探讨问题驱动构建初中数学高效课堂

张丹苹

摘要：现当代，构建初中数学高效课堂的方式越来越多，尤为突出明显的构建方式为问题驱动，该构建方式可以很好地促进初中数学课堂的高效进行，从而使学生能学到更多的数学知识，进而更有利于初中数学教师进行课堂教育教学，并且赢得学生家长们对初中数学教师实行的问题驱动方式来构建的高效数学教育教学课堂的认可。

关键词：问题驱动;初中数学;高效课堂

引言：

问题驱动方式方法是构建高效的初中数学课堂的一项好的方式方法，值得初中数学教师们广泛地实行，并引起学校数学教研组的广泛地学习以及学校领导的大力关注，从而更有利于初中学校数学教师更有效地在课堂上使用问题驱动方式方法，进而为学生营造一个良好的、高效的数学学习课堂。针对以上现状，特提出了以下见解：

一、学校高度重视，提出政策保障。

学校高度重视问题驱动方式方法，并且为问题驱动方式方法提出了政策要求来保障该方式方法的进行，其政策要求为数学教师们能采用有效的方式方法来构建数学高效课堂者给予一定的奖励激励，尤其是能有效地利用问题驱动方式方法构建初中数学高效课堂者，从而更有利于数学教师们利用问题驱动等等方式方法在数学课堂上高效地进行教育教学，进而让学生在数学课堂上学习到并收获到更多的数学知识。

根据初中数学课堂教育教学目标要求，学生通过学习数学课程能达到掌握更多的数学学习方式方法的效果，因此在初中数学课堂教育教学活动中，教师应该在学校高度重视以及政策保障之下，有效地利用问题驱动方式方法为学生构建一个高效的数学课堂环境、氛围。例如：一个初级中学高度重视学校数学老师的课堂教育教学方式方法，并且为其提出了有效的政策加以保障，即鼓励学校数学教师们进行行之有效的数学课堂教育教学方式方法，果然在学校的高度重视以及政策保障基础之下，该学校的数学教师能有效地利用问题驱动方式方法来促进课堂得以更高效的进行下去。而正相反的是，另一个初级中学并没有高度重视學校数学教师的课堂高效方式方法，且没有提出一定的政策来加以保障其进行，从而该学校数学教师的课堂教育教学没有在利用了问题驱动方式方法之下得以更高效的进行下去。从以上案例的对比分析之下，我们可以看出学校高度重视以及提出政策保障是多么重要的。

二、老师加以使用，进行积极引导。

初中数学教师对问题驱动方式方法在数学课堂上加以使用，并且在数学课堂上对学生加以积极地引导，从而构建了高效的数学教育教学课堂，进而更有利于老师在课堂上高效地对学生进行知识的传授。

根据初中数学课堂教育教学目标要求，学生通过学习数学课程能达到更好地且高效率地接受老师的课堂教育教学的效果，因此在数学课堂教育教学活动中，教师应该合理地使用问题驱动方式方法，对学生进行高效课堂的积极引导。例如：初级中学数学教师在讲解苏科版七年级上册数学第2章《有理数》时，首先合理地使用了问题驱动方式方法来进行高效的课堂教育教学，紧接着在课堂上对学生进行积极地引导性学习，从而构建出一个高效的课堂教育教学环境与氛围。正相反的是，另一个初级中学数学教师在讲解苏科版七年级上册《有理数》这一章时，没有有效地使用问题驱动方式方法进行课堂高效的教育教学，也没有在课上对学生进行积极地引导，从而更不会构建出一个高效的课堂教育教学环境与氛围。通过对以上案例的对比分析之下，我们能看出老师加以使用并进行积极地引导对于高效课堂的构建是有效的。

三、学生积极配合，课堂高效进行。

学生在课堂上积极与老师配合，从而保证课堂的高效进行，并且也有利于问题驱动方式方法的实施，进而为学生构建一个高效的课堂学习氛围，也使学生能在课堂上学到更多的知识并更有利于以后的数学学习。

根据初中数学课堂教育教学目标要求，学生通过学习数学课程能达到打好数学基础并把握住课堂数学学习的效果，因此在数学课堂教育教学活动中，教师应该注重对学生积极地配合以及课堂高效进行的关注。例如：初级中学一个班级的学生在数学老师采用问题驱动方式方法来讲解苏科版七年级上册第5章《走进图形世界》一章时，能积极地配合其数学老师的教育教学活动，从而让该数学老师的课堂教育教学得以高效地进行下去，并且学生也融入了课堂当中去，从而学生也从高效的课堂上学习到该学习的知识以及一定数学方法、技巧，进而让学生对该数学老师的课产生浓厚的兴趣。相反地是，另一个初级中学班级学生在其数学老师采用问题驱动方式方法来讲解苏科版七年级上册《走进图形世界》这一章时，并没有积极地与老师配合，且不能保证课堂的高效进行。通过对以上案例的对比分析之下，我们可以看出学生积极配合对于保证课堂的高效进行是有益的。

结束语：

综上所述，问题驱动构建初中数学高效课堂需要学校、老师与学生三方的积极配合，从而保证高效课堂的构建以及问题驱动方式方法的进行，并且为学生营造一个良好的数学课堂学习环境、氛围，进而更有利学生的数学学习。

参考文献：

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