课堂教学教师反馈有效性研究

张永发

摘要：在教学改革过程中，教学反馈已经逐渐成为不可或缺的环节，在反馈过程中，不仅能够找出教学过程中存在的问题加以调整，还能够拉近师生间的距离，真正意义上实现寓教于乐这一教学理念。在先学后教、乐学乐教、课堂调整等环节皆验证了课堂反馈的合理性以及有效性。

关键词：课堂教学;教师反馈

通俗来讲，课堂反馈也就是教师与学生间的交流互动，这种反馈较为巧妙，他可以是有声的，也可以是无声的。学生的一言一行，能够向教学工作者传递信号从而进行反馈，学生们沉默时，即便是一个小小的微表情也是对课堂的反馈。

一、课堂教学反馈要求

若仔细分析教师与学生的角色关系，不难发现教师的“教”与学生的“学”是息息相关的，也是密不可分的。在教学中有如下四点需要值得注意：第一，小学语文课堂教学中需要及时掌握反馈信息，并通过反馈信息及时变更教学方式方法。教学中的“教”需要落实于学生“学”之上，小学语文教学工作者需要将学生置于教学主体地位，善于倾听学生心声。因此，通过课堂反馈来判断学生对知识的掌握程度。例如：教学老舍的《猫》一课中关于老舍的片断，过去常以“猫的性格实在有些古怪”为引发点，通过论证式的研读，提问“这表现哪里”之类的问题，要求学生从第一节中找出“老实”“贪玩”“尽职”的三方面的特点，然后在引向下文。这种教学方法现在看来似乎有点向老师牵着学生一步步走的倾向，学生是被动地一步步地阅读的。因此需要改一下：一是教师应引导初读。老舍非常喜欢爱他家的猫，学生细读课文之后，那么，你便会发现猫的确有不少可爱之处，------把作者笔下的猫的特点通过学生的研思考后的汇报，板书出来。二是引导品读。你读了课文为什么会产生与作者相同的情感？请先找出有關句子读给同学们听，再说说自己的感受和原因。------充分给学生以读的自由，让学生以暴露自己的认知水平与直觉思维，并在课堂讨论中得以补充校正。3三是形成整体。到了后来，只有对“古怪”，少数学生还一时还难以捕捉到猫的具体表现，我于是请学生把目光从课本转向黑板，仔细观察这些特点，之间的联系，学生便很快醒悟，“古怪”一词统帅“其余”又一一相对，于是设法把各对词串成一个句，再把各对句连城一段话-----参考课文的转折语言表达形式说一说，再让学生尽兴的朗读课文，使学生在朗读时很快体会到作者语言的准确和优美------我好想到了他家，听他像对老朋友介绍一位可爱的孩子那样讲述他的猫。

总之，要启迪创新思维，激发创新的火花，关键在于教师怎样引导学生，怎样去发挥学生在学习活动中的主体作用，善于发挥学生的主体作用，则需要教师教学时做出的积极思考和反馈。第二，教师需要准备输出反馈信息，在教学过程中，我们当教师的切勿脱离学生的认知水平，在输出信息前，需要保证信息的可靠性，在有了反馈信息做支撑后，教师方能将问题讲到点子上。例如：我在教学二年级上册《日月潭》一课时，在教学初读课文，了解课文这一环节时，我先让学生自由地读通、读顺这一自然段，边读边想：这一段有几句话？每句话讲什么？那一句最重要？为什么？在读、议的过程中，学生通过读课文读懂这一段主要写日月潭的形状和名称的来历。教学这一环节，目的是让学生整体感悟，弄懂自然段的主要意思，理清叙述顺序，读后及时反馈，告诉老师。同时也培养学生独立思考能力，为深入学习下一步作铺垫。第三，在教学工作中，教师需及时排出教学错误信息，在不伤及学生自尊心的同时激发学生求知欲。最后，教师还需主动探究信息。在教学过程中，教师对学生思维的拓展是非常重要的，通过深究信息，不仅能够锻炼学生创新能力，还能让学生对知识点的理解更为透彻。

二、课堂教学反馈注意的问题

反馈过程中需要教师们注意的问题主要分为如下四点：首先，在课堂上学生反馈信息时，教学工作者需要牢牢抓住回馈的信息要点，在此时学生们的记忆力是最强的，因此教师需要趁热打铁。其次，教学工作者在面对大量的反馈信息时，需要合理选出优质信息，过滤掉敷衍或者质量存疑的反馈信息，保证反馈工作顺利进行。另外，在大量反馈信息堆积的情况下，教学工作者便更需要凸显出反馈的针对性，紧紧围绕核心教学目标来选取。

三、课堂教学反馈培养可行性策略

（一）抓住细节问题迅速作出判断

在小学语文教学过程中，不论是阅读理解或是作文习作都需要教师的科学指导，当学生完成这部分内容后，如果教师的评价反馈不及时，不仅不能让学生知晓在学习过程中存在的问题，还会影响学生学习积极性。因此小学语文教学工作需要针对学生的问题及时做出系统性评价，在评价中除了要指出学生存在的问题，还需要肯定学生做得好的地方。

（二）促进交流

在教学过程中， 教师与学生虽在课堂上扮演着不同的角色，但是二者间的交流也是非常必要的，当学生的思维能够跟上教师的思维时，语文课堂教学效率才能起到最好的效果。教学过程中，教师需要用科学的方法来引导学生思考问题，进而带动学生迸发出浓厚的学习热情。比如在习作课堂上，教师可以带领学生先品析范文，讨论范文中的好词好句用得精妙之处，在讨论过程中进而达到思维共振。

（三）树立正确教学理念，力求教学相长

在小学语文课堂上，学生如果一直处于被动地位，他们的思维便会变得迟钝，对教师所提出的问题思考速度也会更慢，甚至会认为教师提出的问题非常奇怪。因此教师需要将主动权交给学生，让师生在平等的地位上共同探讨出现的问题，这样一来学生们的反馈也就更加积极有效。

结束语：

总而言之，课堂的教学不仅仅是教师一人的主导，除了教师的“教”以外，更重要的是学生的“学”。要把学生的主体地位充分展现出来，能够把课堂内容准确的讲述给学生，并要引导学生及时反馈问题，将课堂当中没有学懂，将不准确的知识点能够及时的传达给老师。

参考文献：

[1] 龚正华. 教师教育课堂教学评价的有效性标准研究[J].  2021（2017-3）：63-69.

[2] 刘刚. 新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略研究[J]. 数理化解题研究， 2021（26）：2.

[3] 虞昊颖. 物质结构与性质模块课堂有效性教学的实践研究[J]. 数理化解题研究， 2021（27）：2.

1318501186253