基于主题意义背景下的英语听说课教学设计

陶爽

摘要：本文研究对象为基于主题意义背景下如何进行英语听说课的教学，并以一节初中英语听说课Module 9 Friendship Unit One Could I ask if you’ve mentioned this to her？的教学设计为例，阐释如何在听前、听中、听后各个环节设计教学活动，深挖主题意义，实现迁移，达到学以致用。

一、理论依据

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出，學生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，引导学生参与主题意义的探究活动。其实任何知识的学习，本质上都是解决问题的过程，在促使学生围绕主题意义展开讨论、协商和对话，促进学生语言交际能力提升的同时促进其深度理解和认知能力的发展。

二、基于主题意义的听说课教学课例

本文以外研版英语八下Module 9 Friendship Unit One Could I ask if you’ve mentioned this to her？为例，阐述各个教学环节如何设计问题，引领学生深挖主题意义，实现核心素养的培养。

1.教材分析

[What] 本课是一篇以“友谊”为话题的对话课，以玲玲和友谊热线的接线员的对话为素材，展开了一系列的关于友谊问题的问答并提出了解决方案，是一节操作性强，实用性高，容易创设语境的听说课。

[Why]对于青少年来说，友谊的地位至关重要。本节听说课引导学生在遇到问题时与父母，亲友或是友谊热线沟通，让学生知道在遇到个人问题时可以通过求助于寻求解决方案。同时，热线内容促使学生反思朋友之间沟通的重要性。

[How]本课以电话用语，一问一答的形式呈现，使用到了宾语从句和一系列的祈使句提建议，语言口语化，委婉请求句子颇多，需要教师在指导学习过程中提醒注意，并总结介绍宾语从句的特征，为语言输出做准备。

2.学情分析

八年级学生已有一定的语言积累、且思维活跃乐于交流。而且友谊恰巧贴近生活实际，是青少年乐于讨论的话题，通过一些列友谊话题的导入，可以充分激发学生的学习兴趣和表达欲望。

3.教学目标

（1）通过听，获取关键信息;

（2）识别和运用重点词汇及相关短语;了解宾语从句引导词及语序;

（3）意识到友谊和沟通的重要性，学会求助和给他人提建议。

4.教学过程

Step 1导入：欣赏一首节奏明快的歌曲Count on me  欣赏歌词。让学生猜今天课程的主题是什么，探讨友谊的重要性，朋友之间应该怎么相处，遇到问题怎样处理，是否应该求助。并将学生的回答板书在黑板上。

【设计意图】通过探讨，引入主题，引发思考，预测听力内容，引出电话英语，使学生身临其境，进入主题意义下的对话学习。

Step 2 小听力：看图让学生猜测Who is Lingling calling and why？

T：Now the phone is ringing， what happened？ Let’s listen to a short conversation.

【设计意图】为大听力的情节做铺垫。

Step 3  首次播放大听力，并提出大意问题。

第二次播放听力，提出细节问题。

【设计意图】听两次，第一次练习听大意的能力;听第二遍练习提取关键信息。

Step 4  分角色朗读，并划出helpline从开始-倾听-分析-建议-结束的一系列问题并做分析。

【设计意图】通过分析Helpline的问题，引导学生学会倾听和疏导技巧，为下一步输出环节做铺垫。同时，暗中把所有的宾语从句列出来，让学生对其引导词和语序有直观深刻的印象。

Step 5  通过头脑风暴的方式，列举朋友之间容易出现的问题;创设情境，分组练习。

【设计意图】通过本活动，学生对主题意义有更深刻的感悟。给学生自由表达和练习的机会，使学生在真实语境中实际运用本节所学语言，内化语言技能，提高表达能力。

Step 6 Further thinking：重申友谊的重要性以及如何正确与朋友交往。

【设计意图】为下一单元的阅读和写作输出做好铺垫的同时，让学生培养阳光品格，学会培养友情，并在健康友谊的滋润下快乐学习，形成正确的世界观和人生观。

Step 7 布置作业：完成相关练习，整理书中重点词组和句子，归纳宾从用法。

重点短语归纳

Who’s calling？

This is ...speaking

regret doing

No problem

……

宾语从句：连接词that，whether/if， 特殊疑问词who，whom，whose，which，what，when，where，why，how;注意陈述语序。

【设计意图】巩固词汇、短语、语法的具体应用，锻炼学生总结能力。

三、结束语

综上，基于主题意义探究的英语听说教学，学生不仅在以主题为明线，语言为暗线的教学活动中打好语言基础，尽量熟悉问句中宾语从句的用法和建议里的相关动词词组，还要掌握一定的泛听和精听能力，同时对对话中的语言表达技巧，如倾听，引导和疏导达到掌握与运用。做一个懂珍惜，会帮人排忧解难的好朋友，使核心素养真正落到实处！

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社.2018.

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