微课辅助实验教学对学科核心素养的培养探析

字秀 黄永辉

摘要：随着新课程改革的逐步落实，中国高等教育更加注重对学生核心素养的培育，同时，学科核心素养的培育是其中非常重要的一个环节。实验教学是培养学生核心素养的有效手段，但是由于当前的教学形式如考试压力、学科教学时间长等原因，也制约了这高中生物实验教学的发展，因此高中生物实验教学并没有起到它应有的效果。因此本文将微课程教学与高中生物实验教学相结合，并着重把微课教学，运用在学生课前准备阶段以辅助课堂教学，逐步培养学生的实验探究能力，从而培养学生的学科素养。

关键词：微课;试验教学;核心素养

引言：

由于现代教育技术的快速发展，微课教学已成为了一个全新的教育资源组织形态，并逐步优化了学生的学习方法。生物学科的教学目标、学习内容、教学方式、课堂评价等也因此产生了巨大的变革。把"核心素养体系"放在推进高中教学变革、实现立德树人目标的基础地位，能够为中国微课教学形式的设计，以及科学研究提出一个全新的视野。把生物学科核心素养作为生物微课教材设计的理论起点，不但可以确定微课教材设计的中心，还可以促进核心素养的培养，提高核心素养的理论体系。

一、培养学科核心素养的重要性

学科的核心素养是指核心素养在生物学科中的体现，是核心素养课程化的具体呈现。对学生展开生物核心素养的培育，既是生物学微课程研究的理论支点，又是微课程研究的最终目标。在学科变革的新时代，将生物学核心素养作为生物学微课程发展的理论起点，不但可以确定微课程发展的目标和重点，同时又可以保证微课程发展的正确方向，也能够更有效的防止微课程发展与实际应用的盲目性差。当前，"核心素养"成了教学热点，不过核心素养的具体实施还需和具体课程教学相结合，进一步渗透到课程体系中去，所以学科核心素养也变成了核心素养和教学的重要链接。把核心素养和学科特点相结合，是把核心素养贯彻于具体教学实践中的重要途径。

二、微课辅助实验教学对学科核心素养的培养策略

（一）导入新课

教师在传输高中生物知识时，可以合理的运用课前时间进行知识导入，调动学生的学校兴致，使学生可以积极的投入到学习中来，为学生创造一个良好的学校观念，提高教学效果。此外，老师在运用微课进行授课前，还需要对知识结构进行简单的宣导，紧抓知识重点，提出相应的问题，让学生通过微课找寻问题答案，丰富学生的学习内容，引发学生的思考。

（二）课堂教学

课堂教学是教学最重要的环节。在这一环节老师可以将课堂转移至实验室，借助微课在实验室完成知识与技能的同步传授过程。这里将全班学生进行分组，便于学生通过小组合作进行实验操作。首先，引导学生根据课前预习自主完成实验操作，初步分析实验现象。在这一过程中，学生没有观察模拟的范本，全凭自身预习和小组成员进行合作完成实验操作。这一过程学生所花时间较长，均超过了半课时即20分钟的时间。但是，正因为让学生提前动手操作，学生可以通过后面的学习认识到自身的错误操作，从而对某一操作要点印象深刻。

其次，观看微课视频，引导学生结合自身实验操作找出实验症结、学会分析实验现象。在学生自己操作完毕后，教师播放与实验相关的微视频，展示操作要点，并在易失误处与学生互动探究，进行强调分析。这一步可以说是学生形成知识和能力的关键，教师应合理地将微课应用到课堂教学中来，而不是被其捆绑。通过微课可以直观地展示操作过程便于学生观察，故将微课应用在此。

最后，完善实验，记录实验问题解决方案。结合教师讲解和微视频的观看，学生记录问题的解决方案。如果时间充裕，可以再次进行实验操作，时间不够，可以选择自身问题环节进行操作。最后由教师进行小结，结合课前预习搜集的学生生成性问题，总结本实验的问题和注意事项等。

（三）演示课堂实验

在开展生物教学时，需要以实验为出发点，运用有趣的实验形式进行授课。但是在实际教学中，我国大部分学校使用的实验设备较为陈旧，再加上教学时间，以及实验场地等各种因素的影响，导致了很多学生只能够通过老师的口头传递，却无法感受到实验活动的具体流程，而如此一来，也使得学生的学习效果受到了一定的影响。而使用微课授课的实验教学模式，则能够减少这一系列的影响，在进行了视频授课后，其能够动态的将整个实验流程为学生展现出来，使学员更好的掌握实验过程，进而实现微课辅助实验教学的目的。

结论：

现阶段，微课时代已然到来，通过微课辅助的实验教学可以更加高效化、优质化的为学生提供学习的需求，同时通过这种教学方式，也可以为学生提供更加丰富的实验知识，从而培育学生的核心素养，也因此，微课时代可以为我国整体师生带来更加高效的发展。

参考文献：

[1]陈亚丹.微课在高中生物学探究性实验教学中的实践与研究[D].四川：四川师范大学，2019.

[2]曹思源.基于核心素养的高中生物微课程开发研究[D].上海：上海师范大学，2018.

[3]张宛茹.新高考背景下基于化学核心素养培养的教学研究——以海南两所教学实践基地为例[D].海南：海南师范大学，2018.

[4]王芳.基于GeoGebra培养高中生直观想象素养的实验研究[D].浙江：浙江师范大学，2018.

文本系大理州教育科學规划课题，课题名称《微课辅助高中生化实验教学应用研究》课题编号dlz2020015

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