让“合唱之花”绽放在音乐课堂

翁小燕

摘要：自新课改以来，合唱教学一直所处重要地位。现如今小音乐教育也在不断的覆盖和加强投入。在《全日制义务教育音乐课程标准》曾明确指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。”为能更好的在我校开展合唱教学，我认为初期抓起的教学是小学低段合唱教学的有效途径;即兴性、游戏式的学习方式是小学低段合唱教学的有效手段;聆听、分辨、合作是小学低段合唱教学的重点。如此才能让孩子们徜徉在音乐的海洋中，去享受合唱的乐趣、感受合唱的魅力。

關键词：小学低段;合唱教学;和谐呈现

在不断的合唱教学实践中，我常思索：要如何取舍、如何向这四十分钟的课堂要质量呢？作为一名经验尚浅的教师，又该如何去缓解这个问题、处理这个矛盾呢？我把握每次的音乐学习机会，在观摩中听老师的语言，感受孩子们的歌声;看每一位老师课堂的精心策划，感受第一堂课的氛围和学生们的课堂情绪。我也一直在深思：该如何较好的掌握课堂的氛围，不让其陷入“尴尬”里？又该如何让孩子们能够真正的学的开心、学到了知识和方法，又能用他们稚嫩的声音唱出动听的音符？

一、问题分析，课堂研究

许多教师埋怨低段和中高段的教材内容难度差距大，其实也不无道理。低段的教材内容中除了二年级下册的《两只老虎》，是轮唱的双声部。其他歌曲均为单声部歌曲，相对于三年级要面临的双声部合唱歌曲，难度确实差距有些大。

自新课改以来，随着专业音乐教师的队伍逐渐变大，我们的课堂也从以往的“你问我答”到“畅所欲言”，从“硬性灌输”到“真情体验”，孩子的“亦步亦趋”到“自主参与”等呈现，以学生为主的教学理念也在不断的渗透到我们的课堂教学中来，在每一次的观摩课中，我们都会看到这一理念的体现，有许多成功的例子也有失败的现象。每一位教师的精心组织，可以让我们看到丰富多彩的形式，唱、跳、动、演……各种各样的形式涌入课堂中，孩子们也玩的不亦乐乎！但是在课堂实践中发现，当我们花劲心思“铺垫”后，开始学唱歌曲时，实践却在不经意间溜走，最后只能大意的教唱，对于歌曲合唱等问题的处理却不能很好的达到设想效果和目标。

二、教研感悟，教学提升

在教研员狄琼晓老师的带领下，今年四月份的玉环市中小学教师发展“玉兰工程”教学研讨活动中，上海教研员包菊英老师则通过两场讲座来传递合唱教学的音乐思维，给我们带来的一系列合唱教学研讨，深深地触动了我。她让我明白以前导师对我说的话“当你上出属于你风格的课时，那就是你的特色！”她带来其中的一首合唱歌曲《不忘初心》让受训教师在沉浸体验的游戏活动中学习如何培养音乐基础能力的教学策略，在合唱的学习与体验中去领悟。

教研员狄琼晓老师又在五月份开展的玉环市班级合唱教学研讨活动，吴茜茜老师的《 Do Re Mi 》她的歌曲合唱教学花色不多，以教唱为主，但是在她的教唱中，并不让人觉得无聊，而且就连我们老师都陶醉于其中。在教学中她选用多种情绪来演唱这首歌，各有各的韵味，欢快的，柔美的，难过的，高兴的……我们都在用赞赏的眼光看待这节课，因为她的课堂又让我们有了新的发现和探索。如何在音乐课堂中让孩子们唱出动听的声音，却让我总是那么的迷茫，我总是在问自己，我们应该如何去引导去教会他们用方法把声音柔美了，把歌唱动听了.

三、策略探究，教法主导

《全日制义务教育音乐课程标准》在教学建议中明确指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在合唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶”愿望是美好的，现实有点残酷。课堂上有时在演唱时速度把持不住，唱着唱着两声部变成了单声部，学生学习合唱歌曲困难重重，无法把持声部，时间久了就对合唱不感兴趣了，在慢慢丧失了信心的同时，我仍在教学中不断的寻求解决的方法，以下就是我对初期合唱的实践感想：

合唱教学是小学音乐歌唱教学的重要组成部分，多声部歌曲在小学音乐教材歌曲总量中占有很大的比例。二年级的教材中就出现了轮唱歌曲《两只老虎》，到五六年级，合唱歌曲配比超过了一半以上。许多小学音乐教师认为合唱教学难度大，课堂教学时间紧，所以合唱教学难以落实。所以，合唱基本能力的培养不是等到中、高年级合唱教学时才进行，它需要一个螺旋上升、梯度递进的长期渐进过程，当孩子第一次走进音乐课堂，我们就应该关注合唱能力的培养。

（一）初期抓起的教学是小学低段合唱教学的有效途径。

所谓从初期抓起就是说在教学中要从并没掌握相关知识与技能也能表达的那个基础开始，那就是我们小学阶段的一年级，用它作为桥梁把学生带进音乐知识的学习。再结合低段学生好奇、好动、模仿力强的身心特点可以采用念儿歌、律动、游戏、模仿等方法由浅入深引导学生体验合唱的多声部节奏。

1、念一念——儿歌念读

儿歌的韵律感和节奏感比较鲜明，低段学生的儿歌念读能力很强，并且乐于接受，容易掌握。比如感知四分音符和八分音符的节奏练习中，可以利用一年级《你的名字叫什么》这首歌曲中采用呼名字来训练，而不是给学生讲四分音符是一拍，八分音符是半拍。

2/4  X     X  ︱ ; X  X   X ︱;X  X   X  X ︱

  李    林       陈小   阳    欧阳   林海

在此基础上，可以让孩子边念边跺脚：

2/4  X     X    ︱   X  X      X ︱ X  X   X  X ︱

  李    林         陈小     阳    欧阳   林海

如此，可以非常简单的就把合唱的多声部节奏无形地融入到了孩子们的第一堂音乐课中。

2、玩一玩——器乐演奏

爱动、爱玩是低段学生的天性，课堂中打击乐器的使用则是孩子们最喜欢的方式之一。在教学中要根据文本特点和情境进行合理的编配，才能创造出美妙而有效的多声部音响效果。如在节奏游戏“动物王国的舞会”活动中，根据各动物的特点，选择合适的打击乐器进行角色表演。

在由慢到快的节奏练习当中，学生从相互融合的演奏中既训练了他们的恒拍，锻炼了他们对节奏的控制和协调能力，又感受到了多声部音响的魅力。

（二）即兴性、游戏式的学习方式是小学低段合唱教学的有效手段。

小学音乐课，是一种和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的必须得让学生自主参与的音乐，也就是学生不是作为听众，而是作为演奏者参与其中，而音乐发端于游戏。即兴性创造是游戏得以发展的重要途径，儿童在即兴性、游戏式的学习中，情感才得以充分表达，智慧得以全面释放，才能让他们更好的释放自己的想法，才能让个性得以完美发展。所以，从儿童出发，以说、唱、动、舞作为学习内容，将即兴性、游戏式作为合唱学习方式是合唱教学的有效手段。

1、动一动——律动游戏

律动游戏是低段学生最喜欢的音乐活动之一，结合律动游戏来进行行多声部的律动练习能更好地激发学生的学习兴趣，主动参与到多声部的合唱音乐实践活动中去。

在学习音乐歌曲《理发师》中我们可以玩一个为顾客理发的游戏，设计各种理发工具在工作时发声的律动游戏，让学生分组律动模仿理发工具如剪刀、梳子、吹风机、喷壶的声音，让孩子们从有节奏地念词到边念词边律动;从单声部的简单有趣，到两声部的节奏分明，进而挑战多声部不同组合的重叠有序：

剪刀   2/4     X     X     ︳ X     X  ︳

       咔    嚓        咔    嚓

梳子   2/4  X     -     ︳ X     -  ︳

    唰                唰

吹风机 2/4  X X   X X   ︳ X X   X X︳

     呼呼  呼呼      呼呼  呼呼

喷雾  2/4  X     -     ︳ X     -  ︳

      沙             沙

一点一点的给孩子提要求，练熟了以后可以在老师的编创儿歌中一起进行多声部的游戏，也可随着伴奏音乐进行多声部的律动：

2/4剪刀  梳子   ︳ 一起  来 ︳ 吹风机  喷雾  ︳ 一起  来︳

2/4剪刀  吹风机 ︳ 一起  来 ︳ 梳子    喷雾  ︳ 一起  来︳

师生或生生在合作的过程中要注意提醒学生轻声念，因为在游戏的过程中，学生的积极性会很高，但一激动就会自顾自，或者想大声的压过对方，这时候互相融合学会聆听对方的声音，最终的得到出较为和谐的声音就显得尤为重要了。

2、唱一唱——拟声模仿

在儿童文化中，游戏与音乐是不可分割的整体，是连接儿童内部世界与外部世界的桥梁，只有在游戏式的音乐学习时，学习音乐才有了自由、宽松的空间，才能更好地激发学生的兴趣，让他们能够意识到或是主动地加入到这游戏中来，来参与、来展示。不在于其表演的好坏，而在于他们能不能去做。

在学习歌曲《火车开啦》这首歌的时候，很多老师都会加入一个火车进站的情景，然后让学生分组模仿汽笛声、大车轮声和小车轮声这三种声音，通过一步一步地递进练习后，让学生进行一个简单的三声部练习。

火车   呜  -   ︳呜   -   ︳ 0    0  ︳ 0     0   ︳

大轮   0   0   ︳轰  隆   ︳轰   隆  ︳ 轰   隆   ︳

小轮   0   0   ︳ 0   0   ︳ 0   0   ︳咔嚓  咔嚓 ︳

火车   0   0   ︳ 0   0   ︳ 呜   -  ‖

大轮   轰    隆   ︳轰  隆   ︳ 0     0  ‖

小轮   咔嚓  咔嚓 ︳ 0   0   ︳ 0    0   ‖

在做这类的节奏游戏时，教师必须引导学生领会教师的指挥意图，运用上手势叠加声部，再用情境中的语言完成练习节奏，使学生有层次地完成练习，充分享受了多声部合作的快乐，合唱的魅力。

（三）聆听、分辨、合作是小学低段合唱教学的重点

因为合唱不是一个人的活动，需要大家的配合，就如拔河，需要大家一起同时使劲，而合唱也是这个道理，不同的声部同时发出声音，这包括节奏的吻合，声部的准确，音色的强弱，配合好时才能出来漂亮的声音。在这个教学过程中，我发现孩子们不能去聆听另一个声部，他们只能尽量的找自己的声部，而低声部又很容易被高声部带走，唱着唱着不是声部变单声部了就是变成了声音大杂烩了。在实践中我采用了一个方法，先请两个学生来，分别唱两个声部，面对面唱。我让他们放轻声音，让自己的耳朵可以听到对方的声音，然后逐一加进学生，在这个过程中，你会发现两个声部在一次次的试唱中清晰起来了。

如今，上级对学校的音乐教育也越来越重视，而作为我们音乐教师，该多考虑的是如何改善这个现状，如何将音乐教学更好地开展，更好地带着这些孩子们在音乐的课堂中学习更多的音乐知识和提高音乐素养。在接下来的教学中，我依然会以合唱教学为中心，让我们学校的孩子们也尽可能地徜徉在音乐的海洋中，去享受合唱的乐趣、感受合唱的魅力。

结语：

执一段教鞭，誨人不倦，激扬后生豪迈;站三尺讲台，甘为人梯，绽放人生精彩。

致十年小学教学生涯

参考文献：

[1]教育部基础教育司组织编写：《音乐课程标准解读》.北京师范大学出版社2002年5月第一版.

[2]齐易、张文川著：《音乐艺术教育》.人民出版社2002年2月第一版.

[3]《中国音乐教育》杂志 [J].人民音乐出版社

[4]《中小学音乐教育》杂志 [J].人民音乐出版社.

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