走出书屋，走进生活

钟小敏

摘要：随着新课改的推进，教学改革也要逐步向更加现代化的方向迈进，其中就有一点要求就是教学工作要更加人文化。教学工作应是为培养人才而服务的，学生是中心，所以一定要关心学生需求，让知识可以解决生活问题。那么对于教学形式的改变，就要促进教学的生活化，让学生从这一角度来学习知识，了解知识，拓宽生活背景，提升应用能力，灵活掌握。

关键词：小学语文;阅读课堂;生活元素;教学方法

引言：

语文知识有很多与生活联系较为紧密，学生通过语文学习可以解决最基本的认字识字、沟通交流等问题。所以在小学语文教学中，教师更要引领学生走出课堂，走进生活，让他们可以建立良好的知识应用能力。本文主要是从阅读教学这一角度展开叙述，展示了一些本人教学中会用到的教学方法，以更好的在阅读课堂中增添生活元素，便于学生理解和吸收。

一、从生活化背景来展开细致的知识讲解

教师对知识的讲解一定要寻求更加高效的方法，尤其是对于低年级的教学。因为学生年龄低，他们的理解能力较差，所以教学工作的开展要从学生感兴趣的角度来进行，吸引学生的注意力，便于他们更好的学习知识，掌握知识。

以《曹冲称象》这篇课文为例，首先，教师可以了解学生在生活中是否去过动物园，是否亲眼见过大象，大象的外在特征给学生留下了怎样的印象，可以让学生从自己的认知角度来说一说，展开探讨。一般情况下，学生的回答可能是这样的，“大象非常的大，一个大象有好几个大人那么大！”教师借此再展开课文的讲解，引入称象这一话题。因为中国古代没有高科技，也没有先进的设备，所以大象的称重是个十分头疼的问题，而且大象的体重非常重，所以如何称重也是一个引人深思的问题。通过这个角度来展开曹冲称象的方法的讲解，能够让学生更好地认识到曹冲的聪明与智慧。 其次，为了让学生更好的体会课文内容的情感表达，教师也可以從生活化的角度展开讲解。如对于课文《一封信》的学习，在我们的家庭生活当中，有些父母是时刻陪伴孩子成长的，但是有些父母为了家庭生计，会选择去大城市、遥远的地方展开工作。那么在日常生活中，自己是否有想念父母的时候，是否会选择写信，表达情感，从这一角度展开讲解，会更好的激发学生的情感共鸣。如课文中的露西，因为爸爸出国了，所以写了一封信，直接表达了心中的思念和深刻情感。教师也可以引导学生想一想自己家庭生活中父母的不易，从而激发学生的感恩之情，从生活化的角度可以更高效的完成教学任务。

二、从生活化角度来考查学生的知识理解

我们知道语言文字都是有一定含义的，所以在低年级的语文教学中，教师就要通过有效的考查来了解学生对语言文字的理解能力，提升学生的阅读有效性，让阅读教学更好地完成任务。所以我们可以从生活化的角度来进行一定的教学考查，带动学生的积极思考，构建良好的语文思维。

以二年级《妈妈睡了》这篇课文教学为例，在生活中学生是否观察过妈妈睡后的状态，是否了解妈妈的一日生活，可以通过问题情境的构建，可以激发学生的积极探讨。课文中对于妈妈睡后状态的描写是十分详细的，由此可见主人公是十分爱自己妈妈的，所以才能将妈妈的形象细致地刻画出来。另外，我们也可以从细节上进行问题考查，例如“睡梦中的妈妈好累”这句话，提问学生“为什么妈妈睡着了，还是非常的累？”学生是否能够体会到课文背后的深刻含义，这一问题既可以引导学生展开合作探讨，也可以让学生独立思考，想一想妈妈是否有疲惫的时候，产生疲惫的原因是什么，体会妈妈工作的辛苦和照顾自己的劳累，从而对课文内容的理解会更加深刻。所以在语文学习中，学生对于某些语言情境的不理解，教师可以让学生从生活化的角度来寻找思考路径，使语言文字更贴合实际生活场景，从而提升理解能力，实现更好的学习。

三、从生活化的角度来组建多样的阅读活动

对于阅读教学活动的开展，除了知识的讲解和问题情境构建外，我们也会组织一些阅读活动，让学生有更多的学习兴趣，同时拓展学生阅读能力的培养，丰富学生的认知能力。所以我们可以从生活化的角度组建阅读活动，创建多样教学情境。

通过阅读学习，我们可以知道文章对于人事物的形象描写是十分重要的，能够以精彩的语言将具体的形象呈现在读者面前，非常考验写作手法。但是因为低年级学生的生活经历较少，对某些事物的认知不够，所以教师可以引导学生通过阅读学习来展开一定的生活实践，进行对应的观察，丰富自我认知。以《黄山奇石》这篇课文为例，在黄山有很多奇形怪状的石头，它们经过大自然的雕琢形成了不同的模样，比如说有的石头像仙桃，有的像小猴子。虽然可能大家没有去过黄山，但是可以让学生在生活中寻找自己觉得奇怪的石头，然后带到课堂上来，进行对应的展示，并说一说这块石头像什么，给自己带来怎样的灵感，从而组建一次教学活动。这样的活动，既能够激发学生想象力，也能够培养学生良好的观察兴趣，对文学素养的构建十分有效。所以教师在教学中，要结合教学内容，积极创新，构建不一样的阅读活动，提升学生学习动力。

结束语：

总言之，对于低年级语文教学的改革，教师一定要引起重视，能够在教学实践中，搭建一定的生活情境，真正的考虑学生的学习需求，全面的培养学生的学习能力，从而带给学生更好的学习体验感，优化教学质量。

参考文献：

[1]朱敏.小学语文生活化教学方法探讨[J].散文百家（新语文活页），2020（07）：128.

[2]肖洁. 小学语文阅读教学生活化的现状、困境及对策研究[D].西华师范大学，2018.

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