小学英语高效课堂教学策略分析

彭腊梅

摘要：英语对小学生来说毕竟是一门新鲜的语言，如果教学方法、策略不当，容易打击学生学习的积极性，给学生进一步的学习带来十分不好的影响。基于此，本文分析和提出了可行的英语教学策略。对小学生来说，初次接触一门新的语言，学习难度系数很大，再加上受到汉语语言的思维影响，更加难以形成英语交际的思维，那么如何构建小学英语高效课堂，让他们轻松愉快地进行英语学习，就是一个值得探讨的问题。

关键词：小学英语;高效课堂;教学策略

从进入小学校园起，学生就开始全面接受新知识，对各种思想、各种信息，他们很容易接受，也很乐意接受。从人的记忆规律来看，小学阶段是记忆的最佳阶段，在这个最好的学段对学生进行英语教学，一定能取得良好的效果。在教学中如何培育学生学习的兴趣，激发学生学习的激情，就是一个值得探讨的问题。

一、高效课堂的界定

当前，学术界对“高效课堂”的定义并没有统一说法。“高效课堂”的概念源于有效教学。在有效教学研究中，西方学术界的研究主題以教学过程中教师活动的有效性为主，后来研究内容拓展到对学生的学习与课堂教学领域的研究。国内的有效教学研究，既关注教师教学的有效性，又关注学生学习的有效性，高效课堂是在有效教学基础上对课堂教学高效化的最终追求。综合各类文献的具体研究成果，“高效课堂”可以理解为在课堂中实现教学目标和内容设计的最优化，教学任务完成高效化，教学效果最优化，学生课堂收获最大化。

二、新课改背景下小学英语高效课堂的构建策略

（一）加强理论学习，牢固树立高效课堂教学理念

思想认知是行动的先导条件，在新课改背景下构建小学英语高效课堂，前提是小学英语教师深刻认识新课改理念，明确新课改对小学英语教学提出的具体要求，并牢固树立高效课堂教学理念。在实践中，小学英语教师应从以下两方面着手探寻有效措施。

加强理论学习，提高对新课改理念的认知。英语教师作为英语新课改理念践行者和小学英语高效课堂构建者，需要深刻理解和掌握新课改理念与高效课堂的相关理论，并在具体的小学英语教学活动中予以贯彻落实。在实践中，英语教师应加强对新课改相关理论的学习，了解新课改对英语课程性质的重新定位，掌握新课改下的英语课程目标。同时，英语教师应结合具体的英语教学实践活动，积极学习有关高效课堂的教育理论，充分理解高效课堂构建的关键是加强对学生的引导教育，精准合理地设定教学目标与教学内容，积极引导学生参与课堂各项学习活动，建构合作、探究等多元化的教学模式，使得学生在课堂学习英语知识过程中感受到快乐，体会到英语学习的价值。此外，英语教师在具体的教学实践活动中，应做到理论和实践相结合，充分运用理论指导小学英语高效课堂的构建，并要加强反思来明确自身在理论层面的不足，加强针对性学习，以此提高个人的理论素养，为有效构建新课改背景下的小学英语高效课堂奠定良好的基础。

（二）以学生为中心优化教学设计

优化教学设计是构建小学英语高效课堂的重要基础和保障。因此，在具体的教学环节，英语教师应注重优化教学设计，基于“先学”原则，优化设计导学案。以学生为中心的小学英语导学案设计，是助力小学英语高效课堂构建的重要举措。导学案的使用是小学英语课堂教学积极响应新课改理念的重要体现。导学案的使用对象是学生，教师应基于学生的实际特点科学合理地设计导学案。英语教师应充分考虑学生的个体差异，展开分层式导学案的设计，从而满足不同层次的学生的实际学习需求。如对于英语基础水平较好的学生，可以直接进行新授内容的教学;而针对英语基础水平较低的学生，应做好相应的导入工作，在复习英语旧的基础上，循序渐进地进入新授内容的教学，通过这种方式，使得英语水平较低的学生可以逐步跟上课堂的教学节奏，以此全面提高英语教学效果。同时，导学案应基于英语教学内容进行优化设计。因此，英语教师要确保导学案设计质量，应深刻理解教材内容，如本单元应达到什么教学目标、教学重难点是什么、如何设计教学步骤等。不仅如此，英语教师还要结合学生的实际，对教材内容进行优化调整，以问题为导向进行导学案的优化，通过这种方式助力小学生展开英语自主学习，为高效课堂的构建奠定良好的基础。以人教版小学英语四年级下册 Unit 1“My neighbourhood”的教学为例，英语教师应吃透单元教学内容，在明确教学目标的基础上，了解学生的实际特点，据此设计科学合理的导学案。随后通过观看图片的方式要求学生说出表示地点的单词，并回答一些具体的问题，如“Where is the bank？ Where is supermarket ？”等。通过这种方式，引导学生循序渐进地完成预习活动，为后续高效的针对性学习奠定良好的基础。

（三）发挥教师主导作用，增强英语课堂展示效果

小学英语高效课堂的核心是课堂展示。因此，在实践中，英语教师应与时俱进地创新使用多元化手段，激发学生的英语学习兴趣，促使学生能够高效理解和内化知识，为构建小学英语高效课堂提供支持。在实践中，英语教师应从以下方面入手：首先，注重情感互动，激发学生的课堂参与积极性。情感态度是新课改背景下的英语教学目标之一，也是营造良好课堂氛围的重要手段之一。因此，英语教师应主动基于新课改理念将英语课堂教学效果转变为语言交流活动。例如，英语教师在授课前，往往会采用千篇一律的开场白，如“Class begins.”“How are you？”长此以往，小学生会逐渐丧失课堂交流的兴趣。因此，英语教师可以尝试革新开场白，变换着运用英语语言与学生进行简单互动，如“You are so beautiful.”“Is it time for class.”等，以此激发学生课堂参与的主动性和积极性，为建构小学英语高效课堂创造良好的条件。其次，注重课堂合作学习。主动学习是学习效果提升的重要举措。因此，英语教师应发挥主导作用，引导学生展开合作学习，如合作参与短剧表演、合作完成对话训练、合作探究问题等，使得全体学生参与进来并学会独立思考，以此推动课堂活动深入开展，为构建高效课堂奠定良好的基础。

综上所述，教师在教学的过程中，充分发挥多样化教学的优势，既可以丰富课堂教学的内容，又可以训练学生的反应能力，让课堂教学更丰富生动，更好地满足小学生的学习需求。因为小学生的年龄特点，教师还需要讲究教学的策略，同样一个知识点，采取不同的教学方法，会有不同的教学效果，因此，小学英语教学，需要根据学生的学习情况采取灵活多样的教学策略，一定会取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]张玉婷.用多元化教学策略构建小学英语高效课堂[J].中学生英语，2021（40）：132.

[2]李瑄.构建小学英语高效课堂的教学策略研究[J].考试周刊，2021（72）：112-114.