特殊学校用社会故事法在音乐教学中培养学生的自信心

唐知琴

摘要：随着人们对教育越来越重视，音乐教学已经成为了特殊学校教学中的重要组成部分，音乐作为一门陶冶学生情操、激发特殊学生自信心的艺术学科，对特殊学生的成长发展具有重要意义。考虑到特殊学生的学情，采取适宜的教学方式改变其学习状态，提升其学习效果需要教师重点思考，社会故事法就是一种有益尝试，不仅可以帮助学生获取知识，发展技能，还可以促进学生的社会性发展，增强学生自信，让特殊学生快乐成长和学习。因此，本文就展开了对特殊学校在音乐教学中应用社会故事法增强学生自信的探讨。

关键词：特殊学校;音乐教学;自信心培养

一位哲人曾说：“一个人，从充满自信的那刻起，上帝就在伸出无形的手在帮助他。”由此可见自信心对于一个人的成长具有十分重要的影响，我们需要自信心去克服人生中各种各样的问题。特殊学校的音乐教学是培养特殊学生的重要手段，但是由于学生的个体差异，外界客观因素的影响，教师需要尽量关注每一个学生的音乐学习状况、心理健康情况等。通过定期与学生沟通、提供良好的平台、多鼓励表扬学生、对自己的教学方法或进度做出动态性的改变，让特殊学生通过兴趣的引导、自信大方的表演、良好的自我体验，逐步培养自己的自信心。社会故事教学法就是当前一种较为有效的方法，本文就对特殊学校音乐教学中社会故事教学法的应用进行了讨论。

一、赏识学生、激发学生的自信心

美国教育家戴尔·卡耐尔在调查了很多名人的经历后指出：“一个人事业上成功的因素，其中学识和专业技术只占15%，而良好的心理素质要占85%。”自信是成功的保证，是相信自己有力量克服困难，实现一定愿望的一种情感。怎样才能有效培养学生的自信心呢？外界对他们的表扬和鼓励是他们自信心的重要来源，所以在音乐教学过程中，教师应该多对学生进行积极性评价，多赏识学生。由于学生的特殊性，学生在学习音乐的过程会更加困难，挫败感也会更强，学生就很容易在整个过程中对自己失去信心。另外，不同的学生之间还存在个体差异，一部分学生本身的乐感比较差，他们自身也会比较清晰地认识到这一点，很有可能最开始他们学习音乐的兴趣比较强烈，但他们知道自己的不足之后热情就会大大减少。所以在教学过程中需要教师对这部分学生做出正确的引导。教师对学生讲一些有关自信心养成的故事比单纯地说教学生更有效。比如在上课时，教师可能会发现一些学生往往害怕表达自己，没有信心学会这些歌曲，在被邀请为大家展示时就会面露难色，十分紧张。当教师了解到学生的困难之后，千万不能说“你根本不适合学音乐，你学不好音乐，你很难学会它”与之类似的言论。相反，教师应该格外关注这部分学生，然后可以多找他们交流他们自己的学习难点，学习感受并引导他们通过规律的日常练习、掌握正确的学习方法来改善自己的学习境况。教师在给予学生鼓励时，就可以给学生讲解一些名人小时候内向、不自信，经过一些事后逐步改变的案例，比如美国通用电气公司首席CEO韦尔奇小时候患有口吃，个头也十分矮小，整个人非常不自信。他非常喜欢运动，但害怕自己不能做好，于是他的母亲就告诉他：“想做什么尽情去做，坚持到最后一定会有成果。”果然，后来的韦尔奇用实际行动证明了自己的不凡。教师可以告知学生，虽然不是每个人都有可能像他一样，但是正视自己的不足，拥有足够的自信，才能从容面对任何困难和挑战。

二、提供平台、引导学生超越自我

特殊学校的孩子生理或心理有一定的特殊性，与普通孩子相比，他们去展示自己、表达自己、进而提升自己的机会相对较少。但其实，学生只有在不断的实践中才能更好地了解到自己哪些能力是比较突出的，以及更好地发现自己存在的不足之处，他们在通过自己的努力提升自己的能力，改正自己的缺点过以便更好地培养自信心。所以教师需要为学生提供更多的平台，创造更多的机会去让他们锻炼自己、超越自己。教师可以组织举办一些讲故事的主题活动，鼓励学生积极参加。比如在国庆节来临之际，举办爱国主题的演讲，在感恩节组织学生参加感恩主题的角色扮演等等，在音乐课上，其实也有许多机会可以让学生展示自己，比如让喜欢音乐的学生来领唱、大家分角色歌唱某一首歌曲，或者分组演绎一些与音乐有关的故事短剧等，当然一些歌词创作大赛、听歌识曲大赛也是一些可行性较高的活动形式。

让学生联系生活和历史来学习音乐，吸收知识，可以感受到学习的快乐，又能丰富学生的知识积累。这样一方面加强了这些特殊孩子与别人的沟通交流，一方面也增强了他们的自信心。对于这些特殊孩子来说，他们中的大部分都会有比较突出的能力，可能他们记忆力会比同龄人好，他们的专注力可能更强，他们的表达能力可能比较突出……教师给学生提供表演和表达、交往和交流的机会，特殊学生就会让正常学生一样学习和发展，少遇到一些因为自身不足的阻碍，得到应有的关注和指导。学生处于一个正常的环境和氛围之下，必然心理和情感得以良性发展，因而自信心增强。

三、教学创新，引导學生个性化发展

并不是所有的特殊孩子都对音乐特别感兴趣，教师不能让所有的学生都把音乐当作自己所热爱的事物，但至少音乐不应该成为他们形成自信心的障碍，因此，教师应该坚持创新，在借用社会故事教学法时也要不断的创新。在音乐课堂上，教师在指导学生学习相关知识、欣赏音乐作品时，可以让学生发挥想象力，根据自己的理解来创设一些故事内容，在小组或者全班面前展示，教师和其他学生予以欣赏和评价，肯定学生的想法和创意。再比如，教师还可以创新作业设计，让学生在课后将音乐作品创编成为故事短剧，加入人物对话，设计故事情节，这样给予学生自由发挥的机会，鼓励每个学生找到自己的优势特长展现，相互学习弥补不足，这样也可以培养学生的自信以及学习能力。

四、结束语

音乐教学是特殊学校教学过程中的必要成分，其对促进特殊孩子全方面的综合发展有重要作用。对于特殊学校的学生来说，通过对音乐的学习，他们可以逐步培养自己的自信心、提高自己对外界事物的学习能力。除此之外，音乐也加强了特殊学生们之间的交流，促使他们可以更好地实现自己的价值，学生的成长过程也会变得更加丰富多彩。但是由于其特殊性和多种客观因素的存在，特殊学校的音乐教学也会面临诸多困难，希望广大教师能结合上述的一些措施，善于发现问题，以积极的态度分析问题，培养特殊学生的自信心，为特殊学生的快乐成长保驾护航。

参考文献：

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