高中语文新教材项目式教学新突破

易东晖

摘要：语文项目式教学是为了落实新课标、新课程、新高考的“三新”教学而提倡的一项新的教学模式。这种方法能够充分调动学生自主学习的积极性是语文学习的主要任务，因此在高中语文教学中，为了提高语文教学质量，培养学生语文综合素养，积极开展项目式教学法，可以让学生在自主合作探究中完成高中语文学科的各项任务，从而获得能力提升。

关键词：高中语文;项目式教学;语文教学;新教材新突破

一、项目教学法让语文教学充满活力

新课程标准对高中语文教学提出了全新的要求，要求高中语文教学应该树立大语文观念，进行单元主题教学，那么，以学习项目为载体，结合具体的教学内容，可以更好地为学生创设具体的学习情境提供了方便。引导学生在课堂中思考问题，实施教学方法，从而实现学生语文综合素养的提升。项目式教学在高中语文教学中的应用，主要体现在项目实践过程中进行学习，也就是将学习蕴含在项目实施中，让学生可以达到做和学的融合，这对于学生今后的发展具有重要的作用。

项目教学会以人为本，打破以往只培养智力的限制，锻炼学生自主思考能力，提高学生自主分析问题、解决问题的能力。强调了要让学生通过实践解决问题，在解决问题中表现出自己的各项能力培养，将多元智能理论和新课程改革的现实进行整合，因此，它可以满足不同类型学生的要求，发扬出学生自主合作探究的优势。实践证明语文项目教学法具有非常大的教学优势。在课堂教学中，学生可以根据自己的能力情况选择可以完成的项目，每位学生在完成活动的过程中能够增强努力，提高成绩，向可持续方向发展。在项目教学法落实的过程中学生可以突破心理依赖感，从而不断地扩大知识需求量。高中生在发展中学習新的知识，在做中学，不断地提升自己的能力，使他们懂得生存和发展。

二、高中语文项目式教学新突破

语文教学面临新课程、新教材、新高考的挑战，每一个“新”都是高中语文育人方式改革的关键，语文教学引入项目式教学法成为时代的必然选择。语文项目式教学的重点是因材施教，以人为本。项目教学法已经广泛应用到了各个学科教学，无论是英语还是数学，或者生物、物理，很多课堂都在试用项目教学法。项目式教学以以问题为导向，以老师为主导，以学生为主体，让师生共同合作解决问题，以此来促进学生的发展。项目教学法不仅在教学中构造了师生交流的互动模式，还构成了生生交流互动的模式。语文项目教学模式大大地激发了学生的好奇心，教师不断地挖掘和设问，可以鼓励学生主动探究知识，主动学习。语文项目式教学决定了项目就是教学内容开展的载体，教师要引导学生，进行实践，让学生在实践活动中学习，语文的听说读写能力得到落实。在高中语文课堂上实施项目教学，教师要依照高中语文课本内容，以培养学生的语文核心素养为主，在进行项目教学时，教师要给学生设计相关的问题，让学生能够主动地参与到学习中，教师要从多个角度来锻炼学生，让学生从多个方向思考语文知识。

1、未雨绸缪，精准定位，做好项目设计

为了通过项目教学法调动学生参与的积极性。在开展教学时，教师可以针对教学内容做好教学安排，从教材出发制定教学主题，根据学生兴趣确定教学内容，然后让学生分组完成项目。教师指导各小组完成任务，各个项目小组在集中地交流讨论中汇报成果，总结经验。这种教学模式能够让学生在交流中进行头脑风暴，除了获得思维上的创新之外还将了解到更多的语文知识，比如学会如何学习这些内容，提升语文学习能力。总而言之，语文项目教学法的开展要将准备工作做到项目开展之前。在教学中，教师备课时需要设定好具体的项目教学目标，要以语文学科为本，重点考虑到对学生综合能力的培养，实现学生核心素养的终身发展。在落实项目的时候注重问题意思，以问题作为主导，上下求索，巧妙勾连问题，借助问题激发学生思考和探究的欲望，让学生成为学习的主人，主动参与到项目实践中，全方位、多角度培养学生的学习能力。

2、任务先行，营造气氛，规划知识结构

在开展项目教学中教师应该要为学生创设好具体的项目任务，为学生完成任务提供恰当的帮助，指导学生规划好解决问题的知识结构。任务目标先行，就能更好地引导学生学习语文，享受语文。项目式任务教学非常注重在特定情境中解决现实问题的能力培养，教师应当结合教学内容给学生构建相关的情境，让学生在问题情境中学习，进一步吸引学生的专注力，给学生营造良好的学习环境，让学生走进博大精深的语文世界中，这样，学生便更加愿意沉浸在语文课堂中。

3、精细分工，应对及时，适时调整方案

每一个语文学习项目都是一个系统工程，需要体现集体的智慧。只有师生各个方面进行了有效地配合，才能把团队的综合智慧发挥出来，以便更好地完成项目。在项目实施的过程中，它所需要的肯定是多方面的配合，教师应该让每一位学生都发挥自己的价值，感受合作在学习中的魅力，体会到合作的乐趣。如果把项目看作一个整体，每一位同学只是项目中一份子。所以在项目教学法开展的过程中，合理的任务分配至关重要，学生主观能动性发挥出来，学生合作意识就会提高，学生集体荣誉感就会增强。当学生在完成项目遇到问题的时候，或者和其他的成员之间发生矛盾的时候，需要教师进行适当的调节，让团队可以将项目任务继续下去，团队的资源一定要学会共享，学会坚持。

三、科学评价，自我反思，打造生态课堂

项目式教学要科学评价，自我反思，追求可持续发展。语文教师需要对学生构建科学的评价模式，给学生更多的获得感，促进学生可以阳光、自信成长，在学习中要不断地进行反思。课后及时引导学生进行思考，像下棋复盘一样，反思自己的学习过程，有哪些可取和值得改进的地方，以利学生终生发展，教师在构建新的评价体系时应两手抓：将过程性评价和终结性评价相结合。

总之，项目式教学在高中语文教学中是一种新尝试。教师可通过多样的语文项目实践活动，融合听、说、读、写能力，跨越古今中外，打通学科界限，整合优质素材，协同育人目的，激发学生的学习兴趣和动力，提高语言文字运用能力。高中语文教学应该加强课程实施的整合，通过项目式教学进行主题阅读、比较阅读、专题学习，增强语文学习的弹性和包容性，充分体现大语文观念，整体提升高中生语文素养。

（该文是龙岗区教育科学规划课题《项目学习中语文高效智慧课堂实践路径的研究》课题成果）。