浅谈如何提高小学生的课外阅读能力

詹小清

摘要：语言是人类最主要的交流手段，也是人类文明的一个重要组成部分。是工具和人文相结合的产物。良好的课外阅读习惯，既能促进学生的语文素质，又能促进学生的语言表达，使其获得较好的学习效果。文章结合多年小学语文教学实践，就如何提高小学生的课外阅读能力提出了一些见解。

关键词：新课标;小学生;语文;课外阅读

前言：《语文课程标准》明确，小学生应在课外阅读中应至少阅读145万字。随着新一轮新课改的实施，学生课外阅读受到了越来越多的关注。通过让学生多读一些课外书籍，以丰富的人文精神来滋润和充实他们的思想，对他们来说，无疑是一种终身受用的手段。课外阅读是语文教学中最重要、最普遍、最经常的一种形式。

一、学生自主选择读物

兴趣是最好的老师。激发学生阅读的兴趣，增强阅读的快乐，是改变阅读现状的有效途径。为了激发兴趣，调动学生读书的积极性，激活学生读书的欲望，尽最大限度地使人人参与到读书活动中。首先，给予学生自主选择阅读材料的权利。在一定范围内让学生自主选择阅读材料。只要是孩子自己感兴趣的，新奇的，有吸引力的都可以让孩子们去读。童话类、诗词类、中短篇小说、作文精选、精美散文、科普读物等等。并根据班上有30多个学生家里有电脑及班级进入了多媒体教学的条件下，鼓励学生上网阅读，补充新信息，加大阅读量，让孩子们多读书、读好书，被书所吸引，产生读的愿望，养成读的习惯。其次，尊重学生的个人体验，鼓励学生讨论交流，积极主动表达自己的阅读感受。新课程标准指出：“尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读”。在阅读中，学生与文本进行交流，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验，对于体验中的局限性，我不要轻易去否定，要多一些尊重，多一些交流，多一些探讨。对此，我设计了课前三分钟，让学生把自己的课外阅读感受在班上与他生交流。

在培养课外阅读兴趣中，我采用了一些行之有效的方法。如：A、故事或问题引趣。把一篇篇幅较大的读物缩成一个故事讲出来，或提出一个与原著有关的问题，激起学生的兴趣，从而去探究原著。如引导学生读《木偶奇遇记》，我提出问题：皮诺曹是一个怎样的人呢？老师知道答案，你们是想老师直接告诉你们，还是想自己去读书、了解？B、巧借课文激趣。例如：教过《倔强的小红军》一课，问：同学们还想了解有关长征的故事吗？那就请你自己去找找有关的资料，好不好？教学《新型玻璃》这课后，设计拓展问题：“除了刚才提到的五种‘新型玻璃’外，你们公司还有其他什么新型玻璃要介绍给大家吗，或者正在研制的产品如：新型房子、桥梁、道路、汽车……千万别错过这个推销的好机会啊”。接着让学生根据设计图完成自己的设计，学生在完成自己设计的同时，拓展了课外阅读。

二、创设情景，激发兴趣

中国古代伟大的教育家孔子曾说：「知之者不及善之，善者不及乐善者。」由此可见，兴趣是最好的教师，是人做任何事情的动机。学生的课外阅读也是从兴趣开始的，有了兴趣，他们就会主动地在书海中遨游，甚至连书本都不能放下，沉浸在学习的喜悦中。因此，教师应尽量激发学生的课外阅读兴趣，使其愉快地进行课外阅读。

例如，利用悬疑的故事来激发学生的阅读兴趣。我曾经给同学们讲过《松鸡和乌龟》，后来我说到，乌龟们为了让松鸡可以在洞穴里一直陪着他们玩，便在得到了松鸡的同意下把他们的羽毛都拔光了。如此一来，松鸡就不能再飞了，它们的目标也就完成了。但是，一天，当他们玩得很尽兴的时候，黄鼠狼突然跑了进来，一口咬在了那只松鸡的脖子上。我让他们猜一下最后的結果。我让他们自己再仔细琢磨了一下他们的答案，然后把《一千零一夜》拿出来，让他们看看，看看有没有更好的故事。故事情节扣人心弦，引起了同学们的极大兴趣，他们争相借书。这是一种很好的体验，能够让人沉浸在书中的美妙感觉中，从而产生一种积极的感觉，这种感觉，甚至比什么教育都要管用。

三、课外阅读时进行适当指导

在进行课外阅读时，要充分考虑到学生的心理特征和需求，让他们按照自己的喜好来选择自己喜欢的书籍，并自由地阅读，并做好笔记。然而，教师的正确指导，才能使学生从这种自由阅读中提炼出有用的知识，从而提高语言的水平。在课外阅读教学中，教师应注意培养学生的阅读能力，而忽略了培养学生的优良品质。在阅读过程中，教师要充分发挥学生自主学习的作用，并在阅读材料的选择上下功夫。正确认识小学生的特点，是提高学生语文阅读能力的重要途径。小学的孩子们都是孩子，他们的意志、毅力、水平与定型的成人不同，要克服他们的好奇心和冲动，因此要注意阅读的顺序，要有系统的安排。第一，从课堂教学到课外活动。随着社会的日益开放，社会经济的飞速发展，小学语文的教学不再是单纯地停留在教室、教科书中，而是要建立一个开放性的学习模型，拓展学习的内容、形式、渠道，使语文学习由课内向外扩展。在日常的课外阅读教学中，我们可以将特定的文本、特定的节日、特定的事件、特定的纪念日等内容相结合，让同学们能够从不同的渠道获得有关的信息，并根据所提供的信息，进行不同的处理和表达。帮助学生拓宽资讯渠道，并将各类资讯单位大量储存，使学生初步掌握集中与分散的资讯处理能力。二是引导学生制订合理的阅读方案，教师要针对学生的具体情况，制订相应的阅读方案。首先，在体裁上，小学阶段安排儿童歌曲等通俗易懂的书籍，小学阶段则安排通俗易懂的寓言、童话和科学知识短文，小学阶段则安排具有代表性的中、长篇小说和报刊杂志;其次是时间，一般的课程都很紧张，文章、书报都有很小的篇幅。

四、创造读书环境

而对于那些喜欢读书的孩子，鼓励他们多读书，效果会更好，而对于那些缺乏学习动力、兴趣尚未开发的孩子，则是一个很大的课题。除了营造环境，激发学生的阅读兴趣外，还需要团队的引导和影响，比如，我每周都要组织一个读书会，并建立一个共享的机制，让每个人都能参加，这样才能让他们的集体意识、荣誉意识和竞争意识。另外，我们要认真备课，把提高学生的课外阅读能力作为重点。

五、关注课外阅读氛围的多样化，提高小学语文教学效率

传统的课外阅读活动中，教师为学生安排课外阅读任务，学生将其作为语文学科的作业完成。或者，一些小学生具有课外阅读的爱好，自主利用课下时间开展课外阅读。这样的课外阅读活动氛围比较死板，一切都靠教师的强制与学生的自觉，不利于学生深入到课外阅读内容中去。要利用课外阅读指导来促进小学语文教学效率，教师需要引导学生建立起正确的课外阅读观，让学生自主创设课外阅读氛围，更好地理解课外阅读内容。

比如在讲解《十二生肖歌》之前，教师可以鼓励小学生利用网络平台对十二生肖的来历与相关神话故事进行阅读，让学生在课前对课上所学内容加以了解。在阅读这些故事时，教师可以鼓励学生听一些与十二生肖相关的歌曲，或者配套地看一些视频，营造一个良好的课外阅读氛围，不再将其视为一项学习任务。这样一来，小学生的课外学习氛围得以轻松化，也预习了课堂中即将学习的内容。除此之外，教师也可以让小学生通过小组角色扮演的方法，来丰富课外阅读活动，促进学生阅读动力的开发，以此来促进小学语文教学效率的快速提升。只有这样，课外阅读对于小学语文教学的积极意义才能得以发挥。

结语：在新课标的基础上，要拓宽学生的知识面，培养他们的阅读兴趣，提高他们的阅读水平。把语文教学做得好，就等于把它教好。在新课标下，我们要循序渐进地引导学生走向正确的阅读，以兴趣为诱饵，以行动为指导，以方法为拐杖，使课外阅读真正发挥应有的效果。

参考文献：

[1]常洁.《新课标下的语文阅读教学》[J].考试（教研）.2012（7）.

[2]杨久俊《小学语文教学概论》南京小学出版社.2002年6月版.