新时期初中历史教学设计的有效路径

张菊

摘要：随着社会的不断发展，国家对创新性人才有了更为迫切的需要，同时在素质教育的大背景下教育教学需要有效地实施改革，一方面要改变传统的教学方式，摆脱以往的教学模式中内容繁多、方法陈旧的问题，使其更适应学生的兴趣;另一方面，要合理运用新的教学方法，使其全面发展。因此，中学历史教师积极采取有效的教学手段，合理安排教学环节，提高学生的学习兴趣，提高教学质量。本文根据多年的教学经验，对此提出了一些见解。

关键词：初中历史;教学;新课标;有效

前言

新的课程标准、高质量的教育理念，全面实施了课堂教学改革，使师生的角色发生了变化。实际教学中首先，要改善课堂气氛，使学生从中得到快乐，从而提高他们对历史的认识;其次，要从知识结构的形成入手，为学生的记忆提供帮助，最后，还要从历史意义的理解上下手，通过对相关历史事件的模拟来让学生更加容易地感受到历史事件的重要意义。

一、初中历史学科教育教学现状

从当前中学历史教学的情况来看，它的特点是：一是强调学生的主体性。在中学历史课上，传统的历史课老师大多是“填鸭式”的教学方式，只会把教材中的知识要点进行简单的讲解，而师生间的沟通却很少，学生的主体性也没有得到充分体现。随着时间的推移，学生的积极思维能力将会逐步降低，从而影响到学生对历史的理解。第二，学生没有太多的动力去学习。“最好的导师，就是兴趣。”当一个人对一个知识点产生了强烈的兴趣时，他就会主动地去学习，即使没有老师的指导，他也会从自己的思考和分析中获益。但是，当前的中学历史课程教学没有在课程设置上进行改革，传统的教学方式和教学方式无法缓解枯燥的课堂氛围，从而影响到学生的学习热情。第三，缺乏教育的方式。教学方式的优化是教育教学工作不断发展的关键，目前的各种教学方式中，对历史课程的教学效果最好的方式是问题型，也就是学生提出问题，在师生和生生的共同分析中进行思考，这个过程对提升历史课堂教学质量具有重要的作用。

二、新课标下初中历史教学设计的有效路径

2.1树立正确的人生观和世界观，进行革命理想教育

历史的车轮滚滚向前，每个王朝的更替，社会的变化，都代表着一个时代的发展。历史发展对人类社会的发展起到了积极的促进作用。新的、进步的事物取代了旧的、落后的，这也是历史发展的规律，而非人为的意愿。所以，在教育过程中，要引导学生用发展的、进步的、辩证的观点来看待事物，从而使学生在历史发展的大潮流中树立正确的人生观、世界观。在中国的历史上，涌现了许多英雄、伟人，他们有着崇高的理想和信念，如霍去病所言：“匈奴未灭，何家为家”，他的爱国之情让同学们为之倾倒;有人胸怀远大，拯救危难;大禹三出不出家门，含辛茹苦，十三年，终于治水;孔子，周游诸国，“不入虎穴，焉得虎子”，其胆识与坚韧，是值得我们学习的。

2.2全面认真地演的历史教科书的内容，明确历史教学的目标

新课程标准强调了“立体”的教学效果。在历史教学中，教师应努力实现知识目标和能力目标、过程目标和方法目标、情感态度和价值目标之间的关系。“三维目标”是新课程标准中“独创”的一种，它从根本上反映了新课程标准推动了素质教育。在进行教学前，要仔细研究教材内容，确定教学目标，以提高学生的综合历史素養和实施素质教育。明确的目标可以指导老师如何更好地进行教学。教师在掌握了自己的教学内容后，自然而然地就能把课堂的教学活动变得更加具有逻辑性。同时，学生还可以逐步学习历史知识。比如，在学“新文化”这门课时，要事先对课本的内容进行分析，找出重点和难点。接着，老师要了解学生的学习状况，要知道初中的学生是在思维期逐渐活跃起来，对新的知识有很大的兴趣。但是，在一定程度上，他们对历史的认识还不够透彻，因此，在教学过程中，教师要给予他们更多的启发和引导，使他们能够全方位地了解历史。通过对新文化运动的标志、主要地点、代表和地点的把握，可以对其主要内容进行归纳和探讨。2.课程与教学目标：指导学生阅读，理解，解决问题，并设计相关问题。3.情感、态度、价值观：使学生热爱自己的国家，并有责任建设具有中国特色社会主义的责任。教学目标明确，师生关系才能更好地进行。

2.3积极创新课堂教学方法，促进教学质量的提升

时代在发展和变化中，我们的教育与教学要焕发出新的生机。只有不断地创新和发展，才能让学生获得新的知识，从而提高他们的历史学习效率。在新课标的要求下，教师要始终坚持不断的学习态度，积极地进行课堂教学。在教学中，教师要与时俱进，以学生的兴趣为首要目标，充分发挥学生的主观能动性，并运用现代先进的网络技术，通过教学设计，把声音、视频、动画、图片、等多媒体媒介融入课堂，拓展教学资源，促进学生认识和学习历史，从而更好地融入历史教学。为保证教学内容的精确性，让学生在课堂上可以适当地扩展历史知识，教师可以运用微课的方法来提高学生的综合素质。微课的授课时间比较短，通常为5-10分钟。这样，既方便了教师的内部结构，又能使学生更好地了解知识。比如，在“北伐战争”的课程中，老师可以分析教学中的重点和难点。在设计微课时，教师要根据教学实际，将“北伐战争的胜利进军”“北伐战争胜利进军的原因”作为设计微课的内容。同时，老师也可以通过微课拓展学生的相关知识，使他们获得更多的信息。有了这些材料，他们对历史的理解就会更深。老师接着又引导学生思考：你觉得什么是导致了民族革命的失败？然后老师带领同学分组进行沟通。在团体活动中，同学可以畅所欲言地表达自己的观点，从而激发思维的火花，提高对历史的认识。这种方法可以提高课堂教学的氛围。学生在轻松、自由的学习环境中进行学习，获得知识的效率也会大大提高。

2.4模拟历史事件，提高学生对历史的认识

如果要在新课标指导下进行中学历史教学改革，必须在课堂上对一些历史事件进行模拟，使学生能够以“角色扮演”的形式来推动历史的发展，进而理解其中的重大意义。历史研究的重点是研究历史上的各个重大事件，可以说是一个时代的历史转折点，它对一个时代的发展产生了巨大的影响。为让学生更好的理解历史事件的影响，老师可以运用“角色扮演”的方式来重现历史，让学生对事件的含义有一个清晰的认识。例如，在“百家争鸣局面“的讲授中，老师可以分“派系”来模仿稷下学宫的百家论战。儒家的学生要讲仁义，墨家的学生要讲的是“兼爱”，而代表道家的学生，要说的是“无为”，“顺其自然”。通过这种方式，学生们可以更好地体会到不同的理念碰撞所带来的思想上的升华，也可以理解百家争鸣对中国文化发展的影响。

结论

因此，在新的课堂教学改革之后，目前的课堂教学仍有很多不足之处，理论上的教学方法无法满足实际课堂教学的需要，因此，教学方式的创新也不会就此停止，我们要积极探索一种新的教学方式，让学生对历史的学习产生浓厚的兴趣，从而使学生更好地认识历史。

参考文献：

[1]罗军.新课标下的初中历史课堂教学探析[J].语文课内外，2020（25）.

[2]曾宪志.新课标下的初中历史教学策略探究[J].各界，2020（2）.