提升小学数学课堂教学效果的策略

李庚

摘要：相比于其他的受教育群体，小学生的注意力持续时间十分有限，在课堂教学中往往很难有效集中注意力，课堂学习非常容易受到其他事物的影响。因此，要想有效提升小学数学课堂教学的效果，就需要采取一系列合理有效的措施来活跃课堂教学气氛，帮助学生找到适合自己的思维方法。一套适合学生学习的教学方法，不仅能够有效激发小学生的学习热情和学习兴趣，还能帮助他们更加深入地理解数学知识，更加扎实地掌握数学技能、数学方法以及数学思想，为小学生后续的数学学习打下良好的基础。

关键词：小学数学;教学

一、小学数学课堂教学存在的问题

从现阶段的情况来看，学生对小学数学课堂教学不感兴趣是十分普遍的问题，有些小学生甚至还出现排斥数学学习的情况，导致小学数学课堂教学活动展开困难，教学效果无法得到有效保证。而数学是贯穿学生整个基础教育阶段的一个重要学科，如果学生在小学阶段没有打好基础，会给后续的数学知识学习带来一系列的不良影响。

小学数学课堂教学之所以存在问题，一方面是受教学目标的影响。新课程改革全面开展以来，由于教学的相关要求发生了变化，很多教师都出现了在课堂上不敢过多讲知识点的情况，而是一味地在课堂上组织学生自学，鼓励学生通过互相讨论的方式来解决学习问题。教师在课堂上只是简单地对学生的学习过程进行总结，以至于对于学生是否掌握了本节课需要学习的知识，并没有给予足够的关注。由于很多教师对于新课程的理念缺乏正确的理解，所以过度重视对学生的能力培养，而在一定程度上忽视了对学生进行双基的训练。

另一方面，从教学内容的角度出发来进行分析，《新课程标准》强调要让学生有机会亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程，并且能够解释这一过程并合理应用数学模型，要求学生在学习数学知识的过程中能够在生动具体的情境中进行。新课程改革明确提出要将学生的数学学习与现实生活有机地结合起来，以学生已有的知识及经验为依托，创设教学情境，鼓励学生进行合作交流及自主学习，使学生在数学知识的学习中能够真正做到积极主动。这也导致很多教师在教学中走向了另外一个极端，似乎不在小学数学课堂教学中创设情境，这节课就是不成功的，课堂教学情境的创设已经成为很多教师进行教学导入的唯一方法。而对于一些不适合进行情境导入的知识内容进行情境教学，不仅浪费了大量的课堂教学时间，还在一定程度上消磨了学生的学习热情，给后续课堂教学活动的展开带来不良的影响。

二、提升小学数学课堂教学效果的策略

（一）教学需要面向全体学生，积极落实素质教育

在以往的教育教学活动开展过程中，多数情况下采用的都是班级授课制的方式。这种授课方式具有统一集体授课的特点，无论是在教学要求方面，还是在教学进度以及教学内容方面，都要尽可能地体现一致性。但是从另外一个角度来讲，这种授课模式往往要求学生具有统一的能力水平、基础知识水平以及学习层次，教学过程更强调一刀切，虽然能够在一定程度上满足大多数学生的学习需要，但是却忽视了学生个性化发展以及创造性思维的锻炼需要。

一节优秀的数学课，要确保教学能够面向班级的所有学生，使班级中的每一位学生在课堂学习的过程中都能实现知识与能力的提高以及发展。而要想真正将这样的教学要求落到实处，教师就需要加大对学生个体差异的关注程度，重视推动学生的个性化发展，根据学生的思维方式特点以及基础知识水平有针对性地选择教学方法并确定教学内容，真正将因材施教的教育理念落到实处。当然，在课堂教学中关注学生的个体差异，并非让学生在课堂上实现整齐划一的学习，而是要突出学生自身的学习特点，让学生在学习中能够真正做到各取所需，使班级中的每一位学生都能在原有基础上实现进步。一方面要能够实现优等生的脱颖而出，另一方面也要在一定程度上推动中等生的发展，同时还要使学困生发现自身所存在的问题，使得班级中不同层次的学生都能真正实现全面发展。为了确保课堂教学能够真正面向班级的每一位学生，教师自身还需要进行教学方法以及教学理念的转化，打破以往以教师为中心的教学模式，实现生生之间以及师生之间的双向互动交流，鼓励生生之间以及师生之间在课堂上进行分析探究，确保班级中的每一位学生在课堂中的作用都能够得到充分发挥，推动班级中全体学生的进步。

（二）借助学生实践活动，重视实施教学过程

数学是一个具有较强抽象性的学科，而数学学习的过程也可以被理解为是学生对数学问题进行分析、判断以及推理的过程。要想使小学数学课堂教学的有效性真正得以有效提升，实现课堂教学效果的整体提升，就要加大对于学生学习过程的重视程度。学生的数学学习不能仅仅依靠死记硬背，更重要的是能够对所学习的数学知识有所领会。同时，学生也要能够主动参与课堂教学，实现自身能力素质的整体提升。因此，要想真正达成提高数学课堂教学有效性的目标，就需要加大对于学生学习过程的重视程度，引导学生主动参与课堂教学活动，对数学法则、数学概念等的形成规律进行体验，使学生在学习过程中能够建立正确的思维方式。

加大对学生学习过程的重视程度并非一句空话，在教学过程中教师要能够真正将其付诸实践。教师要多为学生创造一些参与数学交流活动的机会，促使学生能够在参与数学交流活动的过程中，对数学技能以及数学知识进行探究理解，使学生能够拥有正确的數学思维方式，促使学生能够掌握学习数学的有效方法。在这一过程中，教师要能够充分发挥学生在数学学习中的主观能动性，如果是学生能够自主进行操作的一些实践项目，则不需要教师来帮助学生进行落实。如果学生通过自主学习的方式能够理解相关的数学知识点，教师则不需要针对数学知识进行讲授。如果学生能够自主表达自己的想法，教师也不应该更多地去引导学生进行表达。

数学教学中，教师要能够给学生留出充足的空间和时间让学生进行自我表现，使学生能够在参与自主探究活动的过程中，对于数学学习所带来的喜悦以及成功有更加深刻的感悟，进而帮助学生逐渐形成学习数学知识的自信心，确保学生能够在数学课堂教学中成为主角，而教师在这一过程中则充分发挥自身的引导作用以及组织作用，使学生能够接受更为优质的教学服务。DA2BB033-1F08-442A-B97B-CEBFA2A61E3D

（三）借助数学应用，实现学用结合

数学不仅是一门具有较强抽象性的学科，同时也是一门具有很强应用性的学科，高质量的数学课堂教学不仅要求教师加大对于数学理论教育的重视程度，同时还需要能够突出数学教学的实践性特点，将实践教学与理论教学有机地结合在一起。因此，在实际组织数学教学活动的过程当中，教师一方面要能够帮助学生构建数学模型，另一方面也要能够突出数学知识在现实生活中的应用价值，促使学生能够在构建完善知识体系的前提之下，合理应用所学的数学知识，让学生能够掌握使用所学数学知识以及数学方法来解决现实生活中遇到的一些实际问题的思路以及方法。

从现阶段的情况来看，数学教材中所涉及的很多知识都非常有利于培养学生的数学知识应用意识，尤其是数学统计方面的知识、几何方面的知识以及一些应用题练习等，这些知识点都是从现实生活中提炼而来的，通过对生活实际的提炼、加工以及分析，引导学生利用所学知识来解决相关问题，能够有效提升学生的数学知识应用能力。但是从另外一个角度来讲，由于数学课堂教学自身存在一定的局限性，学生在生活中比较熟悉的事例并没有完全体现在数学教材之中，这就要求教师在实际组织教学活动的过程中要能够准确处理数学实践应用以及理论学习之间的关系，真正实现学用结合，使学生能够对于数学知识的使用价值有更加深刻的了解以及掌握。

在小学数学课堂教学活动的开展过程中，要求数学教师能够对于教材中蕴含的数学应用知识进行深入挖掘，在数学问题的设置过程中，能够充分联系学生的生活经验以及生活实践，使学生能够对于生活与教学之间的密切联系有更加深刻的把握。除此之外，教师还需要多为学生创造一些机会，让学生能够借助所学的知识来对生活中遇到的一些实际问题进行解决，使学生能够认识到数学就在我们身边，在深化学生对于数学知识理解的同时，强化学生学习数学知识的信心。

（四）游戏教学，简化学习难度

爱玩是小学生的天性，而数学知识具有较强的抽象性、逻辑性，这与小学生理解能力不相符，会导致小学生产生抵触情绪。因此，教师应注意激发学生的数学学习兴趣，调动学生的数学学习主观能动性，让学生找到学习数学知识的乐趣，自然而然地投入到学习实践中，以此达到事半功倍的教学效果。教师可以将游戏化教学模式引入课堂教学环节，这是一种学生喜闻乐见的学习活动，能让学生在玩中学习数学知识，真正实现寓教于乐的教学效果，学生不仅不会产生厌学心理，还会自主地要求学习数学知识。而且还可以让学生通过游戏化学习模式，更好地认知数学问题，简化数学知识学习难度，通过学生自主学习有效提高课堂教学效果。

综上所述，小学数学是一门重要的课程，要想有效促进学生综合素质的提升，学好数学是前提条件。在数学课堂教学中，教师需要主动转变自身的教學观念，加大对于教学方式的创新力度，使学生在数学课堂中的参与度能够真正得到有效提升。

参考文献：

[1]赵静.多媒体在小学数学课堂教学中的合理运用效果分析[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：221.

[2]聂焕玲.如何提升小学数学课堂教学效果[J].西部素质教育，2020（8）：246.DA2BB033-1F08-442A-B97B-CEBFA2A61E3D