新课改下初中数学教学方法的改革与创新研究

欧林英

摘要：随着当前新课改的出现，它要求老师在进行教学过程中，一定要注重学生综合素质的体现，而要求初中数学教学方法进行相应的改革和创新，是因为它能够更好的调动学生学习的兴趣以及积极性，使学生能够在数学学习过程中开阔思路。

关键词：初中数学;教学方法;新课改

注重初中教学模式的改革，是为了更好地培养学生的思维能力以及创新能力，使他们在学习过程中不是为了学习而学习，能够使所学用到实际生活中满足当前社会所提出的要求。初中数学教材逐渐难度变高，这时就需要老师在进行教学过程中灵活多样，这样才可以使学生在接受新知识学习时更为的简单。

1目前我国初中数学教学改革存在的问题

1.1教学方式落后，学生主体地位被无视

在当前我们可以发现，许多老师在进行教学过程中，依然是利用粉笔加黑板的教学模式。然而，老师在讲台上声情并茂的讲解课本上的内容，但是学生在记笔记的时候抓不住老师所讲的重点，以至于整堂课下来，一些基础交叉的学生跟不上老师的节奏和步伐，许多笔记记得凌乱，在课下学生自己都不知道自己记得是什么内容。老师在课堂上完全按照自己的步伐进行讲解，不提问学生，从而不了解学生在听的过程中存在着哪些问题。学生在记笔记的时候盲目记笔记，也没有时间去思考一些问题，所以在整个教学过程中，学生的主体地位被忽视，无法激发他们的学习激情以及学习动力。在进行教学时，老师不能一味的强调成绩，而是应该了解学生在做题过程中所遇到的问题，其实数学的学习非常灵活多变，一道题能够有多种数学思想去进行解决，所以在进行教学过程中，老师不能够只是固定的给学生讲解一种解题的思路，不然学生遇到怎样的题，只能按照一种解题模式去进行解题。然而，学生在这样的学习环境下，缺乏相应的思考以及思维能力的培养。

1.2教学课堂缺乏探索性

当前每一节课大概都是40分钟左右，而老师讲解的时间大概在30分钟，其中十分钟是用来提问学生。所以，在数学知识讲解过程中，整个课堂氛围较为沉闷，使得学生在学习的过程中如果他们听不懂，他们就会走神发呆，过于沉闷的课堂不利于调动学生的积极性，也难以去发散他们的思维。在课下也很少有学生去主动的与老师进行一对一的学习，所以数学课堂缺乏创新，是不能够激发学生学习的热情，这也就使得许多基础较差的学生，他们的数学成绩难以提上去，时间长久后，所学的数学知识点会越来越难，从而丧失他们的学习信心。

1.3应试教育限制了学生的思维习惯

我国应试教育的存在已经有了几千年的历史，所以在进行学习时，无论是老师还是学生，都难以改变应试教育所带来的影响，但是在数学解题过程中，学生一般都是按照教材的思路和知识点的内容进行解题，甚至有些学生无论做任何题型都是进行简单的套用，记住一种方法，把这种方法利用在所有题型中，但是一旦遇到新型的题，或者是没有见过的，他们就会感觉非常难，只有在老师讲解完之后，他们才会有所了解，但是遇到下一次新题依然是迷茫。那学生在整个学习过程中都处于被动，应试教学也限制了许多学生的思维。

2教师与学生的角色变化对教学改革和创新的影响

2.1教师教学行为逐渐转变

初中数学教学过程中需要老师能够改变过去传统的教学模式和教学方法，对于新课改的内容所提出的要求进行细致的理解。老师在进行教材内容备课时，一定要加大多种模式的创新，加强与学生之间的互动，利用理论与实践之间的结合来进行相应的教学，从而加深学生对于知识的理解，在这个过程中也可以发散学生的思维以及创新能力。

2.2微课教学，促进数学教学效率的提升

新课改要求老师在进行教学过程中，一定要求学生多动脑，多思考，勤动手。而动手实践和合作的探索是当前数学学习非常重要的方式，初中学生他们对于许多事物都充满了好奇心，所以老师利用学生的好奇心，能够激发学生学习数学的热情。比如在讲解一元二次方程时，有许多种方法来求出x或者是未知数的，老师可以先教学生一种方法，然后再让学生去进行思考，怎样还能求出未知数的具体数。对学生来讲，动手实践能力也非常的重要，所以老师在进行教学时，也可以让学生动手去做。例如，在学习图形这一节课时，老师可以让学生动手剪一个圆柱体，学生在剪的过程中能够知道圆柱体它是长方形，顺时针旋转而成的圆柱，圆锥则是三角形旋转所形成的。因此，在几个复杂的图形拼接在一起时，学生能够知道那些柱体都是由怎样的图形旋转而来。数学的学习需要学生多动脑筋思考以及发挥相应的思维能力和想象力，图形的学习就需要学生在脑海里形成相应的空间立体图形，然后逐渐的去破解每一个立体图形之前的原型，学生只有多想才能够深入到数学的学习中，而且这样的学习也更加的有效果。老师注重学生合作模式的学习，是因为每一个学生，他们对于数学的掌握程度都各不相同。所以，通过小组合作，能够快速的解决所遇到的问题，而且还可以了解其他学生对于该问题的看法以及见解。同時，也能够让学生认识到合作的重要性，在今后的学习以及生活中，能够重视合作。

2.3利用思维导图，培养学生逻辑思维能力

老师利用思维导图，能够让学生在脑海中形成一个比较清晰的结构图，而且思维导图的建立，需要文字和图形进行相应的连接，这样能够将各知识点之间的关系进行串联，学生在学习时会更为容易简单。学生的逻辑思维能力强，就会使得学生的数学成绩好，所以在进行学习时，老师一定要让学生绘制相应的思维导图，每一个学生的思维导图都各不相同，但是他们能够通过自己的方式去建立相应的思维导图，而这样的学习模式也更为便捷，可以发散学生的思维，也能够培养学生养成一个良好的学习习惯。老师在建立思维导图时，一定要存在着一些神秘性，不能够把完整的思维导图全部展现出来，不然就使得一部分学生不愿意去动脑。

3结束语

综上所述，我们能够了解到在初中数学教学过程中，老师一定要利用好各种教学工具，从而提高教学的效率。同时老师还要改变过去传统的教学模式和教学方法，更好地调动学生学习的兴趣以及积极性。思维导图的建立，使得学生在学习时思路更加清晰，学习效果更好。

参考文献：

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