信息技术在初中语文阅读训练中的应用研究

全湛然

摘要：信息技术的快速发展不仅改变了人们的生活方式，还为教育改革指明了方向，提供了支持，信息技术与教学的整合已成为教育发展的必然趋势。为顺应时代的发展，提高教学效率与质量，各阶段，各学科教师都必须要提高信息素养，这样才能利用信息技术不断优化和完善教学，初中语文教师亦是如此。阅读训练是初中语文教学的重要一部分，包括课内文章的学习和课外文章的阅读。本文将研究语音及人像识别技术在课外阅读中的有效应用。

关键词：信息技术;初中语文;阅读训练

引言：从近几年广东省中考语文试卷来看，阅读所占分值呈逐渐递升的趋势，可见学生的阅读能力直接影响着其最终语文成绩，阅读训练的重要性不言而喻。不过从实际来看，学生阅读得分率并不理想，经调查研究，其主要原因与他们阅读兴趣不高、阅读态度不端正、阅读方法不正确有关。因此，为改善这一现状，提升学生阅读水平，我校将语音及人像识别技术应用在阅读训练中，对学生的阅读活动进行了监督和指导，获得了一定的成果。

一、初中生在语文阅读训练中存在的问题

（一）阅读效率比较低，未形成良好阅读习惯

从实际初中语文阅读教学来看，大部分学生都没有形成良好的阅读习惯，课上有教师的监督下他们尚能较为认真的投入到阅读训练中，课后便无法集中注意力，存在不按要求读，不认真分析文章，甚至不读直接作答等问题，这就会导致他们阅读水平无法得到明显的提升。

（二）互动交流次数少，缺乏一定的阅读动机

大部分初中生缺乏一定的阅读动机，经常在老师和家长的计划安排下进行课外阅读，能够长时间坚持自主阅读的比较少。而且有些学生并不重视课外阅读，会更倾向于提升自己的理科成绩。

二、语音及人像识别在初中语文阅读训练中的应用

（一）利用信息技术，加强有效监督

为提高学生阅读效率，使其获得更好的阅读效果，最直接的做法便是加强对学生阅读活动的监督，而语音及人像识别技术在此过程中的应用，能够有效实现这一目标。可以从以下几个方面着手进行：第一，教师要让学生了解语音及人像识别这一信息技术。教师可以在课上进行讲解和示范，让学生知道教师可以在另一端看到他们的阅读行为，从而使其拉响心中的警铃，梳理自我管理的意识，避免他们在阅读中出现开小差、随意糊弄等问题。第二，教师在信息平台上统一发布文章和学习任务单，并要求学生有声朗读。教师可以通过语音技术听到学生朗读，也可以将学生的语音转为文字，检查他们是真的在读文章。第三，教师组织学生在信息平台上提交学习任务单，以便后续的检查和批改。

例如，在《朝花夕拾》整本书阅读训练中，教师可以在信息平台上发布以下几个导学问题：1.请你回忆《从百草园到三味书屋》这篇文章，想一想为什么鲁迅先生要将本书命名为《朝花夕拾》。2.那你们能尝试在《朝花夕拾》中找到答案吗？设计这两个问题主要是引导学生关注名著的“小引”、“前言”，培养他们形成良好的习惯，并学会通过“前言”快速获取关键信息，这样也有利于激发他们的阅读兴趣。随后，教师组织学生阅读《五猖会》，并回答以下三个问题：1.概括文章叙述的四次迎神赛会。2.在文章中找出心理描写、动作描写的语句进行赏析。3.本文表达了作者什么样的思想感情。教师将问题全部推动后，学生便会接到通知并开始进行阅读训练。在此过程中，教师就可以充分利用信息技术监督学生，看到学生的具体表现，并将其记录下来。对于有问题的学生，教师要及时联系，督促其完成课外阅读。

（二）利用信息技术，加强阅读指导

学生在课外阅读中，他的好奇心与探索欲得到有效的激发，主要体现在他们急切的想知道故事的结果，学生会经历发现、提出、解决问题等一系列思维活动，这正是一个探究的过程。对于低年级来说，指读、朗读是主要的读书方式，学生需要靠这些外部行为来集中注意力，进行脑力活动。对于中年级来说，让学生逐渐学会品读、精讀、对比读等读书方法，慢慢培养其阅读能力。对于高年级学生来说，教师要引导学生综合运用略读和精读两种方式进行阅读，逐渐提高默读和理解能力。

例如，在《父亲的玳瑁》这篇课外阅读训练中，教师可以借学生学过的文章《猫》来激发学生阅读兴趣。教师可以借助信息技术学生发布于戴帽有关的资料，像是图片、视频等，让学生对这一品种的猫咪有一定的了解。随后，教师引导学生用“精读”的方法提取这篇课文中的的关键词，细致分析文章中描写戴帽的句子。“精读”这一方法在《猫》的学习中，学生已经有一定的了解，在此处进行强调有利于学生知识的巩固和迁移，也会让他们形成在阅读相似风格的文章时，运用之前的方法展开阅读的意识。接着，教师布置学习任务：1.本文大概讲了什么样一个故事，表达了什么思想感情。2.与《猫》这篇文章相比，“猫”对主人的感情有什么不同。3.本篇文章呼吁的是什么。同时，教师还可以鼓励学生做阅读笔记，写读书体会，养成互动交流的好习惯。

（三）利用信息技术，加强互动交流

不同的学生在面对同样一篇文章，同样的题目时在感受和理解上都会有所差异，但他们最后的答案都有可能成立。教师可以利用信息技术，加强与学生的互动交流，加强学生之间的交流，这不仅能吸引他们的阅读兴趣，增强其阅读动机，也能让大家对彼此交换意见，在集思广益中得到思维能力、阅读能力的锻炼。教师要发挥组织和引导的作用，对学生的表现进行记录和评价，以便后续针对学生的问题展开针对性的教学，从而促进学生阅读水平的不断提升。

例如，在《猫》和《父亲的戴帽》对比阅读中，教师可以组织学生以小组的形式开展读书报告会，通过多角度的对比，找出两篇文章在人物形象、猫的形象、写作方法、表达情感等方面的对比。每一小组由发言人进行汇报，各小组在陈述观点后，其他小组可以进行适当的补充。具体来讲，当A小组阐述观点“《猫》这篇文章的情感相对比较沉重，因为三只猫军师亡失，第三只猫的死因还与作者有直接的关系，所以文章的感情偏向于自责和后悔。《父亲的戴帽》感情偏向于担忧与怀念，更多写的是父亲在世时的温暖和父亲死去的悲伤。”其他小组可以对该小组的观点进行评价“我认同这一看法，两篇文章虽然都提到了猫，但是对猫的感情和猫对人的感情都有所不同，这也就让读者产生了不一样的感受”。在这样的情况下，学生的积极性的到了调动，大家都能认真的投入其中。

结束语：综上所述，信息技术在初中语文阅读训练中的应用，有利于学生阅读兴趣的培养，阅读能力的提升，阅读习惯的养成。因此，教师应在对此提高重视度的同时，积极提高自身信息素养，将信息技术充分的应用在教学中，为促进学生发展，为他们未来的语文学习打下良好基础提供智慧与力量。

参考文献：

[1]王艳艳.信息技术支持下的初中语文学习方法[J].课外语文，2021（07）：106-107.

[2]刘艳.现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考[J].散文百家（新语文活页），2021（03）：173-174.

注明：“广东省教育科学规划课题《语音及人像识别技术在初中语文阅读训练中应用的研究》（课题批准号：2019YQJK428）”。C7FC4173-6BF7-4630-BFE9-A32B63985928