论如何提高农村低年级识字教学效率

王玉祥

摘要：提高农村低年级识字教学效率，要求老师要努力学习现代教育教学理论和方法，接近儿童的真实生活，走进儿童的心灵，顺应儿童的自然本性与成长规律，激发他们的识字兴趣，运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生学会独立、自主识字。

关键词：低年级;识字教学;兴趣;自主;效率

我国教育改革不断深入，推进教育不斷向前发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确要求：“积极发展学前教育，重点发展农村学前教育”。现在刚进入一年级的学生基本上能接受到学前教育，初步认识一些汉字和掌握汉字的一些学习方法。但是农村学前教育由于自然环境等诸多因素的制约，农村幼儿识字能力和生活经验与城镇幼儿相比还有很大差距，因此，一线教师面对农村低年级学生就得付出更多的精力，一方面要努力学习现代教育教学理论和方法，另一方面要全身心投入到教学中，才能轻松驾驭在农村低年级识字教学工作中。《语文课程标准（2011版）》指出“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”识字教学中，如果一味地让学生机械地记忆，教学方法单一，脱离生活，教学效果当然不理想。要提高农村低年级识字教学效率，就要一步步接近儿童的真实生活，一步步走进儿童的心灵，顺应儿童的自然本性与成长规律，从儿童的视角出发，激发他们的识字兴趣，运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合生活实际，引导学生学会独立、自主识字。现将我多年来一直坚守在农村低年级教学一线获得的识字教学成功经验跟读者议论。

一要激发学生识字兴趣

兴趣是调动学生积极思维，探索知识的内在动力，低年级学生以感性、直观为主要认知形式，单纯的识字是枯燥无味的，教学中要采取直观形象等多种方法，才能激起学生的识字兴趣，使他们在兴趣盎然中乐学，轻松地识字。识字教学中，学生感兴趣了，就会主动学习，因此，激发学生的识字兴趣是识字教学成功的第一步。有句话说得好啊：“兴趣是最好的老师”。

二要掌握多种识字方法

担任低年级识字教学的老师，要具备如何走进童心世界，如何用儿童化语言感化学生心灵，如何得到娃娃儿的喜爱，还要掌握教育教学理论和方法，才能胜任工作。识字教学方法很多，要根据自己的学生采取方法，有把握地上课，如果老师课前不充分备课，死板地照本宣科，苛刻要求死记硬背，识字效果显然不行。

1.科学地把汉字音形义相结合

教会学生按一定的程序掌握字的音形义。方法是看清字形，读准字音，根据汉字的构字规律分析字形，理解字义，逐步达到据形解义，据义记形，据形猜音。如我教“抱、跑、炮、泡”时，告诉学生：这些是形声字，声旁都是“包”，它们读音相近，但形旁不同，字义不同，抱小孩要用手，所以“抱”是提手旁;跑步要用脚，所以“跑”是足字旁;放炮要点火，所以“炮”是火字旁;泡东西要用水，所以“泡”是三点水旁。等等，长期这样训练，能使学生自然而然地认识到形声字的构字规律，掌握形声字的技能。

2.字音的教学方法

字音教学是识字教学的第一步。一年级学生一进入学校就学习汉语拼音，要会借助拼音读儿歌，从而认识字的读音，通过看拼音读字过渡到不看拼音能读生字。在形声字里能找出“声”旁。如米（mǐ）—迷（mí），声旁“米”读音声调不同。有些字读音相近，字形不同，要会比较，如“妈（mā）、蚂（mǎ）、骂（mà）”，“身（shēn）和生（shēng）”等。还有一些多音字，我们要依靠语言环境或字义来分辨字的读音，如“几（jǐ）个茶几（jī）”。

3.字义的教学方法

会读字了，我们要了解字义，方法多样，根据不同的字用不同的方法。如我教学生理解“飞”，让学生展开双臂学小鸟飞翔，理解“笑”，让学生笑起来，这种方法身临其境，容易记得。教“认”，我让学生给“认”组词，学生组成：“认真”，我出示两份作业，一份写正楷，一份写潦草，让学生观察，哪一份作业写得认真？学生回答：正楷的那份。这样加深学生对“认”的理解。教“森”从字形意义入手，告诉学生：三木为森，表示树木多，“歪”：不正是歪，……。又如教“清、请、倩、晴、睛、情、蜻、精”抓住形旁编儿歌，即有水方说“清”，有言去邀“请”，丽人留“倩”影，日出天气“晴”，有目是眼“睛”，有心“情”更浓，有虫是“蜻”蜓，有米人“精”神。对汉字规律分析，帮助学生理解字义，生动有趣形式多样。另外，在低年级识字教学中理解字义最普遍最常用的方法是结合课文理解，要求老师要认真备课，吃透教材。

4.字形的教学方法

字形是字音、字义的书面形式，认知字形是读准字音、了解字义的基础，是儿童入学后的新课题，因而，是识字教学的关键，也是难点。搞好字形教学要充分利用汉字的构字规律和学生的心理特点进行教学。我教简单独体字按笔顺笔画分析字形识记，如“九”引导学生边念笔顺边用手“书空”，然后指导描、仿写。结构复杂的字用部件、笔画结合分析来学字形，如教“聪明”，提问：同学们想不想变得“聪明”起来？想。师：只要你们上课用耳专心听讲，用眼睛细看，用口积极回答，用心仔细想，再加上日日这样，月月这样，天长日久，你就会变得更加“聪明”了。教“山、水”等象形字，画实物与字对照。若遇到字形容易混淆的字要用比较法，并用彩色标注易混淆的部件也能加深学生的字形记忆。另外还可用编儿歌、猜字谜等方法进行字形教学。

三要培养学生自主识字

低年级学生向师性强，老师的示范成为他们模仿的工具，平常老师怎么教，他们会自主地依葫芦画瓢。在识字教学中，老师注重引导方法，不妨说说：“你是怎样记住这个字的？”“你还有更好的记忆方法吗？”激活学生思维，充分发挥学生自主性，培养学生自主识字能力，从而提高识字教学效率。古人云：“授之以鱼，仅供一饭之需;授之以渔，则终身受益无穷。”识字教学中老师教给学生学习方法非常重要，要教给学生掌握字音字形字义的方法，教给会借助拼音认读，通过笔顺笔画、偏旁结构分析掌握字形，通过查字典独立识字。在一、二年级就要引导学生学会查字典，学会观察汉字，观察时要按顺序、有条理、用对比、找出规律进行观察。陶行知先生说得好：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”提高低年级识字教学效率，培养学生自主识字十分重要。

四要及时巩固识字效果

低年级学生记得快，忘得也快，遗忘规律是先快后慢。对此，我的做法：及时复习巩固，当天认识的字当天复习一次，第二天第三天再各复习一次，上完一个单元后把单元的全部生字统一复习，隔一段时间再进行复习，这样，对于认识的字就变成长久的记忆不会忘。在写字教学中复习巩固，《语文课程标准（2011版）》要求：“第一、二、三学段，要在每天语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”在学生认识生字音形义后，我都要求学生把生字写一遍或两遍，以达到巩固目的。在阅读中复习巩固，重视早读，多读课外书，这样能与熟字多次见面，巩固了旧字，体会识字成功的乐趣。

总之，在识字教学中要顺应儿童的自然本性，采取多种识字方法，创设直观形象的教学情境，注重引导学生学会用自己喜欢的方式识字，形成独立识字的能力，注重培养学生识字兴趣，学生有了学习兴趣，就有了学习动力，有了学习方法，就有了学习效率，从而提高了教学效率。