情感教育与小学英语教学深度融合的策略研究

李芳

摘要：我国的小学英语教育长期以来都比较死板机械化，这让很多小学生刚开始接触英语的时候就倍感压力而且感受不到学习英语的乐趣，从而在长期的英语学习过程中对英语这一学科产生了抵触情绪。鉴于情感教育具有注重学生对学科的内心体验和强调要让学生在学习过程中获得良好的情感体验的特征，为了改变小学英语教学的现状，抵消掉小学生对英语学科的抵触情绪，英语教师不妨将情感教育与英语教学进行深度的融合。

关键词：情感教育;小学英语教学;策略探讨

引言：

学生如果能亲身对某个事物有着良好的情感体验，那么对该事物的态度就会显示出很大的积极性和主动性，这也是将情感教育融入到英语教学的基础理论之一。为了能让小学生将英语看待是自己生活中的情感体验来源之一，加强小学生与教师在情感层次上的交流，使他们以热爱和积极的态度拥抱英语学科，英语教师有必要对如何具有在教学中应用情感教育进行探究。

一、小学英语教学普遍存在的不足

素质教育让小学英语的教学方向和目标都得到了明确，简单的口语交际能力、基本词汇掌握、生活简单事物的交流等教学目标都是要在小学的英语教学中完成的，但是在实现这些英语教学的目标过程中，英语教师采取的手段多为要求学生背诵板书、课文等，用考试压力驱使学生完成所布置的任务[1]。但却忽略了对学生投入足够的情感关怀，没有从学生的心理特征来适当设计英语教学手段和模式，这就让学生面对英语考试压力时无法找到有用的平衡点处理心里的焦灼，这也是为什么很多学生学习英语的时间越长就越对自己没信心，对英语的热爱也没有随时间的积累而有所增加，

二、情感教育与小学英语教学融合的具体策略

在小学英语教学中融入情感教育的重要目标是为了抵消掉学生们对英语的抵触心理，让他们不会因为随着英语学习难度的提高而感到恐惧，不会因为英语考试的失利而有过度的消极心理，通过情感教育给予学生更多的鼓励，帮助他们在英语氛围中获得更多的情感体验。在英语课堂上，英语教师可以采用以下多种教学手段：

1、将多媒体运用到课堂教学中

多媒体课件拥有将图像、文字、声音于一体，并且通过动态图片或者短视频，将英语课堂生动化的功能，通过生动的图片、丰富的视频，让学生的情绪跟着课件走，使得学生的注意力能集中在课件上，也能使得原本难懂的知识点变得易懂，将所要学的知识内容放置到某一情景当中去，使得学生能直观地接受这些本来枯燥的知识内容[2]。例如在学习关于《What’s for breakfast》课堂内容中，教师可以通过多媒体课件创设一些情景，播放相关的视频或图片如：妈妈精心准备的早餐、教室里与同伴们分享早餐等。像在吃饭时常会用到的句型DO you、I can、I like等，可以让学生在熟悉这些句型之后，根据课件上所创设的情景，让学生自由创作，给予他们站在讲台上展示的机会，就好像真的处于这些情景当中。而学生在多媒体创设的情境中感受到英语课所教的知识内容是生活中常见的事物和事件，在这些英语教材情境中获得了生活情感体验，使他们在往后的英语学习过程中会抱着想要感受生活英语情感的心态。

2、在英语教学中纳入英语歌曲

一些词汇简单、内容简洁的英文歌曲不仅包括着小学生需要学习的单词、语法和英语结构等，而且这些歌曲中还有着丰富的情感，比如《If you’re happy and you know it》这首英语歌曲就充满了欢乐的情感，小学生在欣赏的时候会不自觉地跟着拍子表达一些肢体语言，又比如《Twinkle Twinkle Little Star》这首英语歌曲有着很温馨的情感，学生在欣赏时会感觉到洋溢的幸福感，而且这几首歌曲还可以作文英语教材在英语课堂上使用。因此，英语教师先让小学生在欣赏几遍这些英语歌曲后，再导入对歌曲中的词汇和语法的学习，学生在这些英语歌曲中获得了良好的情感，会感觉到英语不再是枯燥的字符，而意识到是一种有情感的、能给人心灵带来力量和温暖的人的语言[3]。

英语教师应当注意对英语歌曲的选择，应该选择积极情感的歌曲，而感伤、抱怨、哀悼等情感歌曲还不符合小学生的心理需求，不应该过多在纳入到英语课堂上，否则会让学生在学习英语时出现情感低沉，这同样也是在打击他们学习英语的积极性。

3、通过对教材的角色扮演来理解英语课文中的情感表达

英语教材中不同的课文都是在表达不同的情感，比如《My Family》表达的是家庭的温馨情感，《He Lives in a villaqe》這篇课文则表达了一部分自然与乡土的情感，以往英语教师只注重挖掘课文中的相关知识点，却忽略了对课文中的故事情感、人物情感进行挖掘然后以此来促进学生对课文的热爱。想要学生可以热爱课文，就先让他们可以理解英语课文中都表达出了哪些情感。

教师可以以教科书里的一些情感性较强的文章为载体，进行情景构建，然后让学生去选择自己想要扮演的角色，学生将自己所学过的口语技巧、课文内容和生活中自己的真实情感结合在一起，将英语课文的内容完整地表达出来，从而使得英语知识与生活情感相结合。例如课文《My Family》，这讲述的是向自己的朋友逐一介绍自己的家人[4]。教师在将角色扮演教学法运用到这篇课文时，首先要引导学生去整体把握这篇文章的知识点，如需要用到的一些句型：He is my...、My father is...、I love my family...、等，首先学生就要对这些有一定程度的熟悉最好是能够背熟下来，然后就是要让学生可以在扮演课文角色的时候能够带有情感地去介绍自己的家人都有谁，介绍时不必按照课本内容，可以结合自己家庭的真实情况。英语教师还应该鼓励学生们在进行扮演时对课文内容适当延伸，比如用学过的英语表达自己有多爱家人，父母是如何疼爱自己的等等，在有情感的角色扮演中不断练习自己的口语表达和巩固词汇量。英语教师在进行评价时不仅仅要从学科知识的角度来进行评价，还要将真实情感的表达和内容作为评价的标准之一。

4、开展各类实践活动，提升学生情感

情感的真正来源是现实生活中的实践活动，因此英语教师应该开展多一些可以表达情感、体验情感的课外实践活动。通过多彩的实践活动来让学生感受到多种情感如师生情感、友谊、亲情等，当然这些实践活动还是要基于对英语基础能力的训练，否则会过多浪费掉有限的英语课时

（1）举办英语演讲比赛。让学生用英语进行演讲表达，这是为了训练学生们的口语能力，而情感的融入则应该体现在演讲的主题上如感恩父母主题、感恩教师主题、友谊分享主题等。情感主题应该要多元化，定期举办一次不同的主题演讲比赛，让学生可以用英语来表达自己内心丰富多彩的情感。

（2）创设英语故事会。鼓励学生在班级上用英语来和其他同学分享自己最喜欢的小故事，不过小学生的口语能力总归有限，不可能顺利将一则故事用英语完整表达出来，所以英语教师可以提前帮助学生拟稿、翻译等。

（3）举办英语交流会。可以和其他班级进行互动，让几个班级的学生混合在一起，用英语介绍自己，也可以分享自己班上都发生过哪些有趣的小故事。当然，为了维持秩序，英语教师最好可以进行分组，让不同的小组之间进行交流，而且当某个学生遇到不会的英语表达时，小组内的其他学生也可以及时帮助。

三、总结语

情感教育不仅仅是为了推动小学英语教学的发展，更是为了让小学生可以在学习英语的过程中不断丰富自己的情感，对英语抱有更多的热爱。情感教育与英语教学的结合还缺乏相应的经验和理论指导，英语教师也应该积极在具体教学实践中探讨更多有效的策略。

参考文献：

[1]曾励华.小学英语教学中如何促进情感教育[J].课堂内外：教师版（初等教育），2020（9）：1.

[2]邓丽杰.情感教育和小学英语教学的有效融合分析[J].数码设计，2021，10（6）：1.

[3]侍刘娟.浅析如何在小学英语教学中融入情感教育[J].读与写：教育教学刊，2020（2）：1.

[4]冯利.情感教育与小学英语课堂的融合研究[J].读与写：上旬，2020（5）：1.

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