小学数学合作学习模式的实践探究

钟职军

摘要：小学生普遍具有较强的好奇心，但是缺乏自制能力，在学习过程中很难长时间集中注意力，因此，在课堂上会出现分心的情况，对教学效果具有很大的不利影响，教师需要对其进行深入分析。通过科学引进小组合作学习，可以使学生之间进行积极讨论，主动参与学习，实现整体教学效率的全面提升，本文综合探究合作学习模式在小学数学教学的具体应用策略，希望能够提升学生数学素养。

关键词：小学数学;合作学习模式;实践探究

引言：

小學数学教师在实施教育工作时，合理应用合作学习模式具有重要的价值，可以对学生的好奇心进行有效激发，确保学生能够积极参与学习，强化学生协作能力和交际能力，使学生可以对相关问题进行深入思考，强化学生思维能力，同时，还可以使其教学活动有效结合日常生活，确保学生可以更为充分地掌握课堂所学知识，强化学生创新思维，提升整体教育效果。

一、设置探究目标

数学教学在具体应用合作学习模式时，探究目标的科学制定是其教育工作有序开展的重要前提，所以，教师在具体引进合作学习模式时，首先，需要结合教学要求与教学内容设置探究目标，确保其针对性，保证学生能够更为有效地参与小组合作探究。在具体制定探究目标时，需要对其目标制定难度进行有效控制，此时，如果难度过低，则无法对学生思维进行有效启发，而如果难度过高，则会使学生信心受挫，进而使其探究效果无法得到有效保障，当学生自信心受挫之后，会对探究活动产生一定的抵触情绪，所以教，师在具体设置教学目标时，需要确保其有效性与合理性。

二、合理配置小组

小组合作学习是现代素质教育发展中较为常见的一种教学方法，小学数学教师在具体应用该种教学方式时，需要和以往的教学经验有效结合，确保能够大大提升教学质量。此时，教师需要严格基于科学原则划分小组，确保各小组人数搭配具有较高的合理性。为了实现分组效果的进一步提升，教师必须高度重视学生性格特点[1]。例如，在《大数的认识》一课教学时，教师可以对分组合作学习进行合理应用，此时，教师需要深入分析如何正确分组。例如，教师可以将学习相差不大和性格类似的学生划分为一个小组，然后将基础较好和基础较差的学生划分成一组。随后，教师还需要合理划分教学内容，基于教学难易程度，对各小组分配任务，确保能够使学生之间进行更为有效的交流互动，从而实现良好学习氛围的有效形成。同时，为了保证顺利进行小组合作学习，教师在每次开始交流学习之前，需要对学生进行科学引导，使各小组成员能够充分了解本组整体任务，并在小组内合理划分具体职责，进而保证小组成员能够积极参与学习提升，提升学生学习效果。

三、设置探究题目

数学教师在具体应用合作学习时，需要结合教材内容选择探究题目。为了对学生学习兴趣进行有效激发，教师需要科学选择趣味性题目，确保能够对学生探究热情进行有效激发，进而实现合作学习效果的进一步提升。例如，教师在实施分数乘整数的相关内容教学时，通过参与课程学习，不仅能够使学生具有更高的计算能力，同时，还可以使其抽象思维得到更大发展。教师在具体应用合作学习前，需要进行思考探究题目的合理设计。在具体实施教育工作时，教师首先需要进行题目的合理设计，引导学生独立计算解题，然后组织学生在小组内相互批改，分析同伴在计算中存在的错误，并对其进行改正。应用该种形式实施合作学习，能够确保有效选材，保证学生具有更高的参与意识，强化学生数学思维。

四、培养合作技巧

小学数学教师在实施合作学习时，培养学生合作技巧具有重要的价值，保证学生可以积极参与合作，实现学生合作效率的进一步提升。教师在具体培养学生合作技能时，首先，需要引导学生在小组内制定合作学习规律，并对其进行严格遵守，为顺利开展合作学习创造良好条件。其次，还需要对学生倾听技巧进行科学培养，确保学生能够认真倾听其他小组成员的意见，并对组员提出的各种问题进行深入思考，尤其是在进行小组讨论时，需要确保学生能够积极掌握倾听技巧，同时做好笔记，不能随意打断组内其他成员的发言[2]。最后，还需要对学生表达能力进行科学培养，确保学生能够充分表达个人观点。

五、优化教育评价

在现代素质教育发展中，教师需要对学生进行科学评价，确保能够使学生得到更大的成长。例如，教师在组织学生小组合作时，如果组内出现分歧，教师需要对学生的讲解认真倾听，分析出现分歧的具体环节，然后通过正面评价对学生进行有效的激励，确保能够对学生的自尊心进行有效保护，保证学生可以大胆切出自己在讨论中出现的问题，实现学生数学能力的有效提升，同时，还可以使教师充分掌握学生学习情况。最后，教师还需要给予学生充分的耐心，如果学生出错，教师需要对其及时纠正，耐心讲解，使学生对该部分知识具有更为深刻的印象，同时，还可以对其他同学进行一定的提醒，使学生在做题时，可以对其容易出错的部分加强重视。

六、结束语

小学数学教师通过设置探究目标，合理配置小组，设置探究题目，培养合作技巧，优化教育评价，能够确保更为高效的应用合作学习模式，保障学生之间可以进行更为有效的合作，更为充分地掌握课堂所学知识，强化学生数学素养，推进现代教育的进一步发展。

参考文献：

[1]张灵芝.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[J].小品文选刊：下，2020，000（002）：P.1-1.

[2]张贺平.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（23）：1.

3213501908273