高中语文阅读教学中批判性思维能力训练的策略研究

赖房胜

摘要：语文是一门基础学科，但同时也是一门及其重要的学科，学好语文可以很好的理解掌握其他学科的知识。据大数据显示，百分之九十成绩名列前茅的学生所取得的语文成绩都非常之高。语文学习可以在很大程度上提升一个人在事物上的理解力和认知能力。本文就高中语文阅读教学中批判性思维能力训练的策略研究展开论述。

关键词：高中语文;阅读教学;批判性思维

引言：

在高中的语文教学过程中，批判性能力的培养尤为重要。而培养提高批判性思维的教学方式多种多样，需要结合班级内学生的语文学习情况来制定不同的学习方法。创新教育模式有利于锻炼提高学生的批判性能力，为学生提供一个有利的语文阅读学习环境，创新教育模式是一种以学生为主体的学习方式。为创新教育模式学习方式，教师所作的教学任务更多的则是对学生进行引导教学，提供学生语文学习的正确方向，辅佐学生进行学习。

一、创设有效情景，激发学生思考热情

（一）激发学生学习兴趣，引导学生深度思考

语文的学习是一个漫长的过程，所涉及的文字元素颇多，创设有效情景来使学生增强对文字的敏感度，更能理解所表述汉字的深刻意义。拿古诗词阅读的讲解来举例，有的古诗词可以通过字面直译来创设情境，有的古诗词要从它的历史背景出发再结合课文进行讲解，创设情境，一个正确情境的创设可以促进学生们对于这篇古诗词的全篇理解，尤其是在高中这样的学习阶段，在高中的学习阶段是幼稚与成熟并存的阶段，学生的心智逐渐由幼稚走向成熟，对于学习氛围的把握教师需要特别注意，只有拥有良好的阅读教学氛围才能让学生用心思考，从而提高批判性思维能力[1]。

（二）阅读批判性文学历史文本

在阅读相关的具有批判性思维的书籍文本需要提前了解阅读文本背景，了解文章大体内容讲述，有助于学生对文章的理解更为透彻，帮助学生更容易理解吸收文章精华[2]。使学生更为明晰文章，有目的有侧重的阅读，了解文章背后的现实背景，有利于提升阅读教学的课堂教学效率，助力教师的教学任务完成。众所周知，任何一篇优秀的历史批判性文章都是当时社会生活的一个真实缩影。作者的文笔以及峰回路转的写作思路都给文章增添了不一样的韵味，通过了解阅读文章的历史背景使全篇文章的阅读体验有了质的飞跃。教师首先要让学生明白理解一篇篇文章所讲的大致文本内容，则学生再次通读文章会获得不一样的心得体会，这也就是之所以教师在让学生学习一篇文章之前总是会要求学生朗读一下文章，其目的就是要让学生去理解一下文章的写作路线，从而为后续的阅读工作打下基础。例如人教版语文教材必修二下册阅读栏目一节中，此部分内容的重点是讲解介绍了遵义会议的会议核心内容以及遵义会议的作用，正是遵义会议的成功才使得红军转危为安。遵义会议的成功开展成为了红军日后胜利得奠基石，正是遵义会议的开展，肯定了毛泽东指导方针的正确和地位，肯定了毛泽东为领导人的决心。在带领学生分析了领导人在历史决策点上所做的正確选择后同时还要针对批判性思维做一些指导，例如文本中的历史人物博古等人的错误等等，通过一些文章的内容分析，让学生们具有批判性思维，更客观的分析事物。

二、引导学生主动进行批判性思维阅读训练

学习从古至今即是一个主动去做的事情，而语文学科是一门极其考验思维的一门学科，没有端正学习态度而去盲目进行语文学习，应付老师的任务作业，一味的接收老师教的新知识，不主动去思考，最终所造成的效果则是学生的语文学习效果受到极大影响，知识的遗忘程度加快，所获得的文字知识理解不到位，不能顺利完成语文阅读学习目标。

主动参与，重在主动。这里所讲的主动参与模式教学并不是指将全部的语文学习过程全部交给学生只给一本教材，而是教师相较于以前的教学模式相比将思考的任务更多的给学生主动去做[3]。在教学过程中教师应积极的促使学生去用脑思考，作文文字输入型学科语文学习是有规律的，只要掌握了这种潜移默化的规律，任何语文文章题目都没有难易之分，创新思维的锻炼能够使学生更够更为顺畅的自己主动思考文字问题，更为深刻的理解相应的汉子概念，使所学知识更为牢固。

在创新教学引导方式下，学生会对自己的学习方法清楚的认知，一旦发生错误，在老师及时的引导下，立刻改正则避免了下次犯同样的错误。创新教育模式是推进学生自主学习的有利方式，相对于传统课堂，它更提倡让学生自己主动动手学习数学，更适合于学生学习与成长。

三、思维导图与群文教学相结合

思维导图的绘制能够极大的帮助学生对所学知识有深层次的理解。群文阅读教学模式是当前行之有效的新型教学模式，通过将一类主题内容的文本交由学生自由阅读发挥，在极大程度上锻炼了学生的语言理解思维、批判性思维，更有利于提升学生的综合素质。学生是学习的主体，是学习的主人，群文阅读教学课堂内容的设定及编排应以学生为主要参考因素，因此对于学生的想法参考显得极为重要。如应考虑学生怎样想，学生认为这样编排设定是否合理，是否正确客观，学生是否会出现各种各样的问题。甚至在阅读内容目录下发之前，教师可以以学生的视角率先审视一下所下发的阅读内容，查看所设置的难度是否符合学生的学习能力，要对学生进行自主学习中所容易发生问题的环节进行思考。提前准备这一类问题的答案探析，来及时的对学生们所提出的难点问题进行答疑解惑，帮助学生在短时间内将知识理解到位，使问题都迎刃而解。更为高效的将文章精华内容学懂学会。在当堂课下发的思维导图上，教师还可以设置相关问题对学生进行提问。学生将答案填写在思维导图背后所粘贴的答题卡上，即可回答老师的问题[4]。通过学生所填写的问题答案来对学生的学习程度进行分析，来确学生的最终学习程度。在初中阶段开展群文阅读教学的过程中，存在着只读书不思考的问题，学而不思则罔，思而不学则殆，教师应引导学生用心思考所阅读的每一篇文章，尝试与学生处于一种平等的地位之中，减少与学生的距离感，全方位多角度为学生挑选阅读文本和课堂上的学习活动。设置相应阅读游戏环节，充分调动学生的阅读积极性。将文章的情节进展设置为不同的关卡环节，给予学生一些关键信息线索，设置不同的问题，让学生带着问题去文章中寻找答案，此做法在极大程度上提高了学生的阅读积极性，提高了学生的阅读兴趣，促进其进行主动阅读。例如在人教版高中二年级第二单元综合阅读栏目中的《红楼梦》，教师在进行这一栏的教学任务时，设置关于文章的阅读问题，布置为作业。例如问题设置为“贾宝玉身上具有何种品质”？等等问题，如此做法将引导学生带着问题去阅读文章，在阅读文章的时间阶段增加了思考活动，用心阅读即是如此。增加了文章对学生的吸引力，群文阅读是建立在学生的兴趣之上，才能最终实现阅读目标。

四、结束语

关于在高中语文阅读教学中批判性思维能力训练的策略研究是一个漫长的过程。需要广大教育专家、教育学者、心理学专家等相关领域人员共同努力，相信在在未来会出现高效科学的批判性思维能力培养机制。

参考文献：

[1]羊燕.怎样在高中语文阅读教学过程中培养学生的批判性思维能力[J].南北桥，2020，000（010）：34.

[2]陈晓红.怎样在高中语文阅读教学中培养学生的批判性思维能力[J].教育（文摘版），2018（12）：33.

[3]阮恒娟，韦慧娟，颜媚.高中英语阅读教学中批判性思维的教学研究[C]//全国科研理论学术研究成果汇编.2020.

[4]石佶凡.高中语文阅读教学中批判性思维教学法的应用[J].学生·家长·社会：学校教育，2021（4）：0278-0278.