探究小学班主任班级管理的创新与实践策略

叶金育

摘要：班级的优化管理离不开学校教育工作的开展，小学阶段是学生心理与个性成长最重要的关键时期。因此，加强班级管理的创新和实践，可以帮助小学生在未来的生活和学习发展中，形成正确的人生观和社会价值观。本文针对小学班主任在班级管理工作中的创新和实践方法，进行了相应的分析，提出了相应的参考策略。

关键词：小学教育;班级管理;创新实践;探究策略

一、小学班主任加强班级管理工作的创新和实践的意义

小学生的性格塑造和能力形成，与班主任的管理方式有着密切的关联。在新时期的引领下，班主任需要与时俱进，顺应时代的发展步伐，积极创新和不断实践，将管理工作的优势尽可能的发挥到最大程度。

小學班主任大部分都是身兼多职，和其他的任课老师一样，同样也要担任某个课程的教学指导工作。但是除此之外，班主任还要监督和管理班级的一些日常事务。具体可以包含以下几个方面的工作内容：首先，班主任需要激发学生的学习和管理潜能，制定明确的管理制度，落实和执行相关的制度。班主任要让学生意识到自己不光是被管理的人，也可以成为管理的人。比如有的学生自身具有很强的责任意识，教师可以有选择性的给其安排一些简单的管理工作，加强班集体的团结凝聚力[1]。其次，对于学生的思想变化也要及时进行把控，正确引导学生的思想和学习行为。使其可以保持长期、健康、稳定的情绪和精神状态。

在以往的管理工作中，班主任只是简单负责课堂的纪律和学生的学习成绩等工作。随着素质教育改革的实行，现代的班主任工作，需要根据新教育的目标要求，结合学生的实际发展状况，通过制定不同的教学目标，创新班级的管理方式，提高班级管理的质量，有效促进学生的成长和发展。

二、探究小学班主任班级管理工作的创新与实践的策略

（一）尊重学生、赏识学生，加强沟通与交流

在开展班主任教育工作时，班主任需要把管理工作的具体内容，转化成小学生的内在认知，并且引导其运用到实际的生活中，形成良好的人文品格[2]。班主任教师首先要学会尊重学生的想法，不同的学生之间必定存在一定的差异，班主任应当理解这种差异性，而且学生都有很强的自尊心，如果在进行教育时，采用的方式不恰当，往往会给学生带来不好的负面影响。具体点说，就是需要主动深入到学生群体之中，尊重和包容学生。但是对于出现的错误，也要进行及时的制止，并且给予纠正和指导，使其走向正途。小学生的心思比较敏感，有时候可能会很容易受到家庭或者是各方面的影响，出现一些心理上的问题。如果不及时解决，就会引发一系列的问题产生，不利于班级的正常管理。而且也会严重损害到小学生的身体和心理的健康。所以班主任需要及时发现学生的心理变化，主动与其沟通，给予关爱，帮助学生找到问题关键所在，并且解决问题。

此外，班主任在日常的班级管理中，也要注重营造和谐的班级风气，比如可以在班级中多摆放绿植以及花卉，美化教室的环境，提倡文明的生活习惯，保证教室的干净、整洁。学生在美好的环境中学习，可以保持心情的顺畅，有利于学习成效的提升。同时也会让学生养成良好的卫生习惯，自觉形成良好的生活意识。

（二）采取多元化的教学手段，提高学生的人文教育意识

小学班主任在进行管理指导工作时，需要高度重视课堂教学的指导作用。并且强化小学生课堂教学过程中的人文教育理念，全面实现小学生的人文教育工作。比如可以设置相应的情境教学，让学生感受生活中无处不在的数学知识。或者是也可以适当开展一些素质教育主题的班级讨论活动，以及课外实践活动，引导学生充分挖掘课文知识或是实践活动中的人文意识和教育素材，缩短教材和学生实际生活之间的距离。这些都有利于激发学生的学习动力，使学生不断发现自我、审视自我、创造自我[3]。进而可以有效促进自身道德素质和综合素质的形成和提升。

（三）激发学生的责任感，关注学生的生活和心理健康教育

为了拉近和学生之间的距离，班主任可以从朋友的角度，平等、公正的对待每一位学生。尽可能的做到语言亲切、耐心、细心。最重要的是，要尊重和保护学生的隐私，使学生对自己放下戒备心，进而建立友好、和谐的发展关系。同时，班主任也要及时关注学生的生活和心理健康，加强与学生家长的沟通。通过了解家长的管理和教育方式，纠正一些错误的行为，多提供一些积极地、有效的建议，共同促进班级的有效管理。

多个学生个体才能组成一个共同的班级，所以班主任的任务也比较繁重。在班级的管理工作中，班主任要善于主动挖掘学生个性化的一面，给学生创造表现自己、展现自己的机会。只有充分提高了学生的体验感和满足感，才能够使其自觉的遵守规则，并且积极参与到班级的管理建设之中。

比如，可以在班级中建立“光荣榜”，激励学生进行良性的学习竞争。对于表现优秀的学生，可以将其名字写在光荣榜上，适当颁发一些小奖品，激起学生的好胜心。或者是，对于进步比较明显、行为表现突出的学生，也可以让其担任学习组长，带动班级学生共同学习和进步[4]。这样更有利于班级的具体化管理，提高班级的管理效率。

（四）培养学生的学习习惯，促进管理工作的有效提升

良好学习习惯的形成，需要听、说、思的有效结合。学生上课认真听讲，才会积极思考和回答问题。一般来说，学习习惯可以包括听讲、表达、实践练习等方面。比如上课集中注意力听讲，是学生学习的前提条件。一方面，学生在讲课时，会注意观察教具的演示过程，理解教师的讲解内容。如教师在讲解加法的意义时，可以用两只手掌合在一起，帮助学生理解“加”的概念，学生会在思想上，对“加”有一个大致的理解[5]。教师加以引导，就可以促进学生进行形象化的思考和分析。

此外，小学班主任也要主动开展自我培训和自我学习的活动，在日常的课堂教学或者是课余时间内，也要严格律己，不断提高自身的思想意识和道德素质。或者是也可以在课余时间内，多了解一些和小学生德育、心理健康教育相关的知识和信息，提升对学生的引导和调控管理能力。

结语：

小学生在小学阶段的教育和发展才刚刚开始，这一时期的教育教学对学生来说，可以直接影响到未来的学习和生活的发展。因此，班主任要从德育教育的角度出发，加强自身的文化素养，及时了解学生的变化特征，与各科的教师共同贯彻和落实德育教育的教学工作。而且学校也应当提供更广阔的教学交流平台，定期组织和开展班主任及教师的教学研讨工作。

参考文献：

[1]巨燕萍.小学班主任班级管理的创新与实践分析[J].新课程·中旬，2019（10）：241.

[2]黄美林.小学班主任班级管理的创新与实践分析[J].中外交流，2019（4）：56-57.

[3]欧阳芙蓉.小学班主任班级管理的创新与实践分析[J].新课程·上旬，2019（6）：207.

[4]卢三娇.小学班主任班级管理的创新与实践[J].速读（下旬），2019（9）：250.

[5]关彩明.小学班主任班级管理的创新与实践[J].文渊（小学版），2020（6）：652.