润物无声 用爱心播种希望

郑丽春

摘要：德育工作是初中教育教学的核心构成内容之一，它为学生的综合发展提供了重要支持，同时也为社会与经济的良性发展打下了深厚的思想基础。对于学生而言，初中阶段是其成长、发展的关键时期，并且这一阶段对学生本身个性的发展有着重要的影响意义;此时加强对学生的德育，不仅有利于学生优秀道德品质的培养，还能对学生进行科学、合理的心理健康教育。班主任教师必须充分发挥自身的爱心与责任感，依据学生的实际情况进行德育规划，引导学生建立正确的价值观，同时养成良好的道德行为习惯，这样能为学生的未来发展做好充足的前期铺垫。

关键词：初中;班主任;德育

引言：

由于初中阶段的学生年龄偏小，还没有形成健全、完善的价值观与人生观，因此会使学生在发展的过程中出现比较迷茫的状态，而此时学生需要导师的及时指点与正确引导。班主任教师是学生成长过程中能够接触到的，关系最为密切的人物之一，同时还能为学生的正确发展提供合理化的教导。所以，班主任教师必须肩负起这项教育工作，根据学生的身心特点与发展需求，通过日常潜移默化的德育培养，为学生思想品质的提高指引方向，同时强化学生辨别是非、善恶的能力，并能在日常教学中给予学生足够的爱心与耐心，帮助学生建立正确的世界观、人生观与价值观。

一、积极更新德育的教育观念

教育观念是指：大众、教师以及教育工作者对教育目的、行为的根本观点与态度。当前，德育的效果并没有达到预期标准，而造成这一现象的根源在于，人们受到潜意识中“重智轻德”等传统教育观念的束缚。因此，为提高德育的效果，必须对班主任教师的教育观念进行更新与转变[1]。在社会、经济以及科技高速发展的当下，优秀的人才需要具备正确的价值观、人生观与世界观，而班主任教师也需要紧跟时代发展的趋势，真正认识到德育的重要性，同时要以德育观念为切入点，紧紧抓住德育教学理论进行深入而全面的学习，使班主任能構建全新的德育理念，并且要为学生的发展提供必要的基础条件。班主任教师还要清楚地认识到，德育是一项社会性、综合性的系统工程，它需要在家庭、学校与社会三者的共同努力下完成，而这也极为符合德育的本质特点。因此，班主任应当注重对多层次、多渠道的德育框架进行构建，同时要积极地与其它方面进行合作，使学校、家庭、社会等三方在德育工作中形成稳定的教育合力，而班主任也可以在潜移默化中对学生进行富有爱心的德育教育，使学生得到更全面的培养。

二、班主任应以身作则并与学生进行沟通

首先，初中班主任应以身作则，对学生进行正确的引导。学生在初中阶段时，其生理、心智尚未发展成熟，对大部分事物缺少正确判断的能力，同时对周边的人、事、物等，也有着极强的模仿兴趣。班主任与学生在日常学习与活动中的往来、接触都极为频繁，同时在学生内心深处，班主任是极具权威的，是学生非常信赖的人。因此，班主任极易成为学生日常模仿的对象，所以班主任本人的思想品质、言行举止等，会对学生的德育造成深刻影响。由此班主任本身必须要以身作则，通过自身的实际行动影响学生。例如，班主任在日常生活中见到随处乱丢的垃圾应及时捡起，并利用自身的实际行动去教育学生，使学生能认识到不可随意乱丢垃圾，借此约束学生自身的行为[2]。

其次，班主任需要与学生进行积极而有效的沟通交流。学生与班主任之间必须能进行充分的交流互动，以便构建良好的德育教学氛围。在新教学理念的引导下，班主任教师应充分了解班级中每一个学生的个性特征，并在构建和谐的班级氛围时，注意要拉近自身与学生间的距离，这样能增进学生、班主任之间的交流沟通，以便根据学生的实际情况制订合理的德育教学方案，同时要对班级的管理方案进行动态化的调整，从而可以显现出德育的实效性。此外，班主任还要落实德育实践活动，使学生在得到德育培养的同时，也能对其自信心与毅力进行培养，并且可以得到班主任更多的关注与爱心。例如，班主任可以安排学生创作并表演德育小短剧，班主任、科任教师以及班级学生都可以参与其中，这样能够使师生进行更高效的互动与交流，从而有助于提高德育教学的效果。

三、以对学生的尊重与理解为基础落实德育

人与人的相互理解、尊重，是达成共识完成各项工作的基础;而在教育教学领域中，教师对于学生的理解、爱心与尊重，是学生健康而全面发展的重要推动力。在针对初中学生进行德育时，班主任必须对学生的思想、心理与实际生活等情况进行掌握;同时要平等地对待学生，充分尊重学生的意见与要求，并以此为基础推进相关教育工作的落实，提高学生的个人思想道德品质。初中阶段是学生成长的关键，这一时期学生的心理较为敏感、脆弱，班主任教师应给予学生充分的尊重，即使是在对学生的错误进行批评，教师也要谨记尊重学生人格这一底线，对学生进行合理的教导，才能取得理想的德育效果。如果班主任在面对学生错误时，只是一味地对学生进行训斥，甚至进行人格上的侮辱，只会激起学生的逆反心理，导致德育工作难以实行。与此同时，班主任必须对学生充满爱心，使学生能够从班主任的日常教育中感受到班主任的情真意切，促进师生间的感情不断加深，这样才有助于德育在日常学习、生活中的进一步渗透。当然，在德育过程中班主任可以适当对犯错误的学生进行处罚，但必须秉持公平、公正的原则，讲清处罚的原委，尊重学生不侮辱其人格，学生就能感受到班主任的关爱，这样就能增强师生间的信任，减少误会，相互间的关系会更加和谐，德育的质量也随之得到提升。

四、通过多元化的班级管理提高德育质量

德育的形式丰富、多样，而在教育教学实践中，班主任就可以通过多元化的班级管理方式，提高初中德育的质量，并且可以在潜移默化、润物无声的过程中，帮助学生树立起正确的价值观。由于班级日常事务繁多，学习、纪律、卫生、活动等工作都需要班主任的监督与处理，这极大地增加了班级管理的难度，甚至还影响了德育的质量。为提高班级管理效率，培养学生的管理意识、德育意识，班主任可以制定“轮岗监督”制度，安排不同小组的学生对班级纪律、卫生等方面进行轮流的检查与监督，在发现问题时要及时向班主任报告，并进行妥善处理。通过对“轮岗监督”的施行，使学生能积极地参与各项班级管理工作，班级中的各项事务也更为规范。这样有助于学生实现自我价值，并且能促进学生自身主观能动性的发挥，班级凝聚力也能得到增强。而在学生参与班级管理的过程中，学生可以对各项道德规范标准进行全新的认知与理解，这样便在不知不觉间使学生得到了德育;同时规范化的班级管理，也为德育质量的提高提供了有效的客观条件。

结束语

综上所述，德育对于初中学生而言，具有极为重要的价值，它是学生成长过程中的指路明灯。为进一步落实德育，初中班主任不仅要构建和谐的教学环境，还要帮助学生建立正确的价值观，同时挖掘自身的性格优势，给予学生足够的爱心与耐心，使学生在潜移默化的过程中养成良好的日常习惯与优秀品格，真正实现润物无声，用爱心播种希望！

参考文献：

[1]杜佶真.优化班级管理，践行道德教育——初中班主任德育工作思考[J].国际教育论坛，2020，2（6）：178.

[2]张素文.浅析初中班主任德育工作的开展策略[J].学生·家长·社会：学校教育，2020（5）：1.