初中班主任管理中学生心理问题的分析及疏导

陈凤玲

摘要：初中校园内的学生正处于青春期的阶段，这个时期的学生大多数心理都会产生不一样的变化，如果不及时与他人沟通交流，排解出自身的负面情绪。就很有可能出现心理问题，并且如果心理问题积压已久，那么就将阻碍学生身心健康的成长。所以，初中班主任在日常进行管理班级的工作时，就应该重视德育教育和心理健康教育。当然，对于初中生的教育与管理而言，班主任更应该将心理健康教育和德育教育结合起来，确保二者能够相互促进，相互推动，帮助班主任为学生的健康发展保驾护航。

关键词：初中班主任;中学生;心理问题;分析疏导

目前，我国新课程改革的进程正在加大步伐的向前迈进，素质教育理念也正在教学工作中逐步落实，也正因如此，初中班级管理中的德育教育充满了新的活力，并且伴随着各个任课教师的努力，使得初中所有学科的教学水平迎来了大幅度的提升。但与此同时，初中生的心理健康问题却并没有受到外界过多地关注。在现如今的教育背景下，初中生的课业压力日益繁重，并且再加之青春期叛逆心理的影响，越来越多的初中生出现了各种各样的心理问题。基于此，本文将结合初中生心理问题分析，来进一步研究初中班主任疏导中学生心理问题的有效策略，以期望为教育行业的相关从业者提供参考。

一、初中生心理问题分析

对于已经步入人生发展重要阶段的初中生来说，他们尚不具备较为成熟的思维体系，所以对许多事情的认知还不够全面，再加之繁重的课业压力和各种各样的人际关系，有些初中生在面对这些问题时，往往就会觉得非常压抑[1]。初中的学习压力比小学增加了很多，对于所学知识的深度也有所不同，在学习压力与日俱增的情况下，许多心理承受能力较弱以及学习能力薄弱的学生，在学习时经常没有信心，长此以往对学习的热情也将逐渐被消磨。

对于初中生而言，他们已经正式成为青少年，不仅需要管理好自己的学习，还要兼顾一些人际交往方面的事情。有些不善于交际的学生常常就会在此方面产生心理压力，对于性格内向的学生来说，他们虽然不习惯与他人攀谈，但是长久如此必定会影响身边的人际关系;对于与人交往时交谈不顾后果的学生来说，其周遭同学很容易因为其交流方式而产生排斥心理，最终也将构成无人倾诉的局面。人际交往也与学生的学习兴趣和学习积极性有间接的联系，与周围的同学人际交往不畅时，很有可能影响到学生的学习成绩。

虽然也有一部分学生在人际交往方面比较顺利，但是大多数初中生缺乏明辨是非的能力，在交友方面不够谨慎，甚至有的学生没有经受住社会上的不良风气诱惑，结交了拥有不良习惯的社会人士，也从而受到了一些不良习惯的影响。初中生在事物认知能力方面还有一定的缺陷，所以在辨别能力方面较差，在一些社会中的诱惑引导下，抵抗能力较弱的学生很有可能因此而致使学习成绩下滑，长久如此，就会对学习产生厌烦心理，最终作出辍学的轻率决定[2]。此外，由于受到青春期荷尔蒙的影响，异性同学之间开始出现一些好奇心理，但是初中生对于异性之间的相处方式还没有充分了解，所以导致许多初中生不敢与异性同学接触、交流，压抑自身的情感，但是这样反而会使得初中生对异性的关注度日渐上涨，最终对学习成绩产生影响。

二、研究初中班主任疏导中学生心理问题的有效策略

（一）利用情感陶冶帮助学生正视青春期的交友心理

班主任可以借助班会课来为学生讲解良好的人际关系应当保持怎样的距离，并且给学生推荐一些教导与朋友相处的正确原则以及方法的电影、书籍或者歌曲，可以给予他们正确的引导。人与人之间的情感主题也正是人们精神创造的来源，这其中就有大量的启示性作品，例如《心灵捕手》《怦然心动》等等，这种情感陶冶法对于引导初中生正确看待人际关系来说非常有效。与劝诫教育相比，情感陶冶是一种具有指导意义的道德教育方法，它的教育目的和教育内容可以使学生处于一个更易于沟通的环境，从而让学生能够接受[3]。班主任就可以通过情感陶冶的方法，让学生深刻了解如何与他人相处，这样的陶冶效果远胜于劝诫教育的效果。

（二）加强与学生沟通，增强学生信心

作为一个班主任不仅要完成自身所教学科的教学任务，还需要多关注学生在学习与生活中的小事，培养学生的行为习惯从小事做起，才能够在日常的德育教育中让学生信服。现如今的初中生，大多数都比较贪玩，没有办法全神贯注地进行学习，对于这种情况，作为班主任要妥善处理，處理不好的话，对于青春期的学生可能就会产生逆反心理，甚至带来更加严重的后果。所以班主任应该采用有效的教育方式酌情对待。首先，要全面了解学生的实际状况;其次，对学生进行劝说、安抚;最后，给予他们学习信心和一定程度的支持，让学生真正意识到自己的问题所在。除此之外，还要对其进行心理疏导，根据每个学生的特点来进行德育教育，在进行沟通的过程中班主任应当心平气和的与学生平等交谈，不要过度看重自己教师的地位，主动与学生搭建友好沟通的桥梁，才能帮助学生重新燃起学习的信心，这样才能够体现出德育教育的意义所在[4]。例如，班级里成绩中上等的学生，突然毫无预兆地接连出现成绩下滑的情况，班主任此时绝对不能在了解到实际情况之前就随意批评学生，可以在课后或者自习课时找到该学生并耐心地询问该学生在近期的学习生活中遇到的困难，给予学生安抚和鼓励，让他相信班主任会帮助他一起克服困难，再次提高学习成绩，为他树立学习信心。

（三）组织活动减轻学生心理压力

初中时期的课业压力比小学阶段加大了不少，长期处于紧张的学习氛围中不利于学生学习效率的提高。因此班主任需要帮助初中生的学习保持在张弛有度的状态下，在学生学习压力过大时可以开展一些有趣的课外活动，来为学生放松心情。例如，可以在周末时组织班级学生一起去爬山，将内心的压力转化为汗水释放出来;或者在课后开展一些羽毛球比赛、乒乓球比赛、拔河比赛、跳绳比赛等方面的体育活动，既能够让学生通过体育锻炼来提升自己的身体素质，又可以借助运动来转移学生的注意力，让他们在课外活动中放松身心[5]。

三、结束语

综上所述，初中班主任需要全面了解班级中学生的个性特征，密切关注学生的心理动向，并立足于此，积极地与学生沟通交流，利用多元化的德育教育方法，帮助学生解决青春期的心理问题[6]。

参考文献：

[1]朱翠英.班主任运用疏导手段化解初中生心理问题的策略探究[J].考试周刊，2020（86）：13-14.

[2]张心梅，杨彤，胡玉倩，等.新型冠状病毒肺炎疫情期间江油地区初中生的心理状况调查及分析[J].保健文汇，2020（29）：155-157.

[3]李光丽.开展校园特色活动疏导初中生心理问题[J].互动软件，2021（4）：1196.

[4]施联彩.由表及里看问题，心理健康有路通——对农村留守初中生心理问题的思考[J].人文之友，2018（13）：240.

[5]余季惟，王美璇.初中生异性交往心理问题调查——以北京市某学校为例[J].中小学心理健康教育，2019（2）：18-21.

[6]温世华.初中生心理健康教育的实践与探索[J].课堂内外·初中教研，2021（6）：128.