核心素养下高校体育课程改革创新策略研究

孟迪

摘要：随着高等教育改革进程的不断加快，全面提升大学生体育核心素养已经成为高校落实立德树人根本任务的关键，加快推进体育课程教学改革成为提升体育课程教学效果的前提和基础。本文主要分析了当前高校体育课程教学现状及存在的问题，并提出了相应的对策以全面推进核心素养下高校体育课程改革创新，以此提升体育课程教学和大学生体育核心素养。

关键词：核心素养;高校;体育课程;改革创新;对策

1引言

在我国高校深化课程改革和落实立德树人根本任务过程中，要求将提升核心素养视为课程教学的重点。体育教学在我国高等教育教学中的地位不断提升，提升大学生体育核心素养已经成为当前高校體育课程教学关注的重要问题。一直以来，受到各方面因素的影响，导致高校体育课程难以得到有效完善，不利于提升大学生的体育素养，因此加快推进高校体育课程改革创新成为必然趋势，也是全面提升大学生体育素养和提高人才培养质量的关键。

2高校体育课程教学现状及问题

2.1学生所掌握的体育知识不足

核心素养教育为高校体育课程教学指明了方向，但很多高校在核心素养教育理念方面还相对落后。当前很多高校已经充分认识到增强学生体育教育的重要意义，在整个教学中所占的比重不断提升。但很多体育教师在实际教学过程中主要是在原有基础上对体育活动项目增加介绍，没有充分激发学生的学习兴趣，学生对体育教学内容的满意度相对较低，甚至在体育教师进行体育知识叙述过程中出现注意力不集中或者昏昏欲睡的情况，难以充分体现体育课程教学改革的实际效果。很多体育教师对这一现象也是束手无策，如果增加体育知识教授，则会耗费教师很多的课余时间，进而出现投入与回报不成比例，导致教师在推进体育课程改革过程中的积极性较低。

2.2教学内容缺乏延展性

很多高校在开展体育教学过程中主要是以教材内容为主，缺乏延展性，难以满足学生对更多体育运动和健康知识学习的需求，在帮助学生形成良好的生活习惯和运动规律方面的作用有限，更不利于提升学生的体育核心素养。受到传统教学模式的影响，教师很少能够通过其他渠道对教学知识进行拓展，虽然信息技术的快速发展和应用使得各类信息传播速度不断加快，但体育教师没有充分应用互联网等信息技术手段，对教学内容进行全面拓展，有些教师在网络上东拼西凑一些健康运动知识，并对学生进行灌输，这些知识内容相对琐碎，难以加深印象，难以将其充分应用到日常体育知识学习和锻炼中。

2.3缺乏完善的教学考核模式

很多高校体育教师已经认识到体育教学模式改革创新的重要性，但很多体育教学活动在落实过程中缺乏有效的方法，其教学理念难以实现突破。在进行体育训练模式创新过程中，很多教师都能够实现对体育活动形式的改进和创新，学生可以获得短期的新鲜感，学生对体育的学习热情能够得到短暂的激发，但很多学生还难以充分领会体育活动设计的真正意图，很多创新活动也都是围绕传统体育项目技巧训练而开展的，因此对非体育专业学生而言具有较大的难度。主要是因为现有的教学考核评价模式仍然是以传统的分数评价为主，虽然可以将教学效果进行量化，但没有充分考虑到不同学生的差异性，使得体育课程改革逐渐流于形式。

3核心素养下高校体育课程改革创新的对策建议

3.1加强对学生体育知识的教育

高校体育教师要树立先进的体育知识教学思维，将提升学生的体育核心素养视为体育知识教育的重要目标，在实际教学过程中不能仅局限于理论知识的灌输，而是要强化与学生思想和需求方面的交流，使得学生可以对体育知识产生浓厚的兴趣，增强学习的热情和积极性。所以，体育教师可以充分借助多媒体等教学设备，搜集所中教学素材，通过多媒体设备为学生播放体育运动相关的视频，比如各种体育运动项目等，再将体育知识拓展到学生喜爱的其他项目，进而使得学生可以积极主动的了解体育运动相关知识，并积极发扬体育运动精神，为后续的体育知识教学奠定良好基础。另外，在开展体育知识教育教学过程中，体育教师可以与学生进行有效互动，邀请学生进行示范，以活跃课堂氛围，提升学生的积极性。

3.2有效拓展体育教学内容

体育教学内容的改革创新成为提升学生体育核心素养的关键，教师在教学过程中要实现对教学内容的横向拓展，当前很多教师缺乏对互联网的有效应用，缺乏科学的统筹思维，难以形成系统性的体育知识教学体系，因此无法满足学生的学习需求，也不利于提升体育核心素养。因此，体育教师要实现理论和实践的有效结合，从学生实际需求出发，引导学生在生活实践中对所学的体育知识进行检验，使得理论知识能够内化为学生认知和实际技能，以此促进学生的全面发展。教师可以结合日常生活常识讲解体育运动相关知识，将体育运动与学生的学习生活进行紧密结合，并促使学生之间进行充分交流活动，加深对体育健康知识的了解和认知，以形成科学的体育运动知识体系，全面提升学生的体育核心素养。

3.3调整和优化体育教学评价体系

高校要以体育核心素养为基础对体育教学评价体系进行优化和调整，教师要充分结合教学目标和教学形式设置多样化的教学评价机制，比如可以针对不同的运动项目设置相应的考核标准，将团队配合、个人表现等都纳入到教学评价中，以形成学生体能档案，并根据学生体育训练的表现情况对体育训练方案进行调整和优化，为学生提供日常锻炼、饮食等方面的建议，引导学生养成科学的健身意识。教师还要针对不同学生制定体育教学方案，通过理论与实践相结合的方式，提升学生参与体育活动和学习体育知识的积极性，发挥考核评价体系在体育教学改革创新过程中的指导作用，为全面提升学生体育核心素养奠定基础。

4总结

进入新时期，高校体育课程改革创新应该坚持以提升学生体育核心素养为目标，以培养能够充分适应新时代发展要求的高素质人才。但由于受到传统教学理念、教学模式的影响，高校体育课程教学还存在很多的问题，从核心素养的角度来看，高校应该从强化理论知识教育、拓展课程教学内容、优化教学评价方式等方面出发全面推进高校体育课程改革创新，以实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]周国海，殷荣宾.核心素养培育视域下高校公共体育课程改革转向与发展策略[J].金陵科技学院学报（社会科学版），2021（06）：82-87.

[2]周翔宇，潘文，王宇敬.基于核心素养的高校体育学重构分析[J].文体用品与科技，2021（12）：151-152.

课题名称：核心素养视角下的高校体育课堂教学现状调查——以塔里木大学为例项目编号：TDSKSS201905。