悦读经典绘本 培育核心素养

陈苗青 段晓静 张素敏 王琳

摘要：绘本，也叫图画书，是一种图文配合，尤其强调用图画来讲故事的书。国际公认：“绘本是最适合儿童阅读的图书”。现代教育把早期阅读加以更准确的定位：早期阅读应当包括一切与书面语言学习有关的内容。生活里处处都有儿童阅读的机会和阅读内容，即学习从阅读开始。我们将早期阅读教育内容的重心放在：教师充分关注儿童的教育环境创设，挖掘教育活动资源，重视儿童的主动学习，改革教学的方法和模式。

关键词：小学英语;英文绘本;阅读;兴趣;快乐

绘本一词来自日本，英文名称为“Picture Book”，是文字与图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本，是通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织、互动来说故事的一门艺术。它具有以图画为主，文字相称，富有情趣，符合儿童认知的特点，深受少年儿童喜爱。因此，绘本阅读也成为低年级孩子阅读经历中不可缺少的重要环节。

1积极研究探索本真

1.1实验规模

基于低年级学生对绘本自主探知和极其喜爱的特点，依据《英语课程标准》二级阅读目标，以“以英语分级阅读培养小学生持久阅读兴趣的研究”为研究切入点，在校长陈苗青校长的带领下，学校在一、二、三、五年级20个班级中开设英语经典绘本课程，教材选用外研社出版的《科林英语》，共有1090位学生参与学习。

1.2实验目标

英语绘本是一项不可或缺的阅读资源。它具有画面优美、情节简单，句型反复、语言押绘本的过程中，不单单是在认知学习、语言发展上，在生活能力、人格培养、寓意丰富等优点，这些都是很吸引学生的特性。同时我们认为学生在阅读涵养、美感与创造力的开展等方面，都应该能有所成长。

红旗区新一街小学英语教研组共同探讨选择、建立分级英语绘本资源库的标准，研究并探讨分年段进行英语绘本的教学策略，确定各年段绘本教学的总体目标。首先针对学校特点，规划英语绘本教学计划，并建构本校英语绘本阅读指导模式。由于一、二、三、五各年段学生的学习特点有差异，我们的绘本教学的目标定位为：

（1）激发和培养学生学习英语的兴趣，以此促进学生主动大量阅读英语绘本。并完成与英语绘本学习相关的分层任务活动。

（2）能在英语绘本图片的提示下看懂、听懂、读懂简单的短小故事。

（3）培养学生的阅读习惯，享受阅读的方式。引导学生边读边思考，多提问题，比较中西方文化差异，并联系生活实际进行有目的地阅读。

（4）能对绘本中的内容进行自我理解分析，并做简单的角色表演。可分组阅读同一个故事，每位成员负责一项工作任务，有目的地阅读并与组内同学讨论、分享。

（5）低年段通过多看、多听、多想、多模仿，在熟练了解每个故事情节的基础上，对绘本中所出现的一些重點词、句的语音规则有所了解，形成一定的语感。

（6）中高年级通过图片环游方式描述绘本内容。能按照要求或发散思维，制作简单的英语绘本画报，并对绘本内容进行合作表演展示。

（7）学期末进行英语绘本分级测试，给学生发放英语绘本分级阅读过关卡，以鼓励、肯定孩子们的学习成果。

2深入研究总结教法

学校英语组在绘本分级阅读教学中不断摸索、探究多样化教学活动，经过课题组教师不断的教学反思和研讨，我们总结出英语绘本分级阅读教学的基本活动。并在教学中根据具体情况，应用绘本内容创设其相应的分层任务进行活动，推动英语分级阅读绘本教学。

（1）单词教学（以实物或图片搭配自己制作的单词卡，结合word list进行教学）。

（2）句型教学（以主流句型条不断复现建构学生句型应用的概念）。

（3）韵律教学（将绘本内容中主要句型自编成韵律文段，让学生能透过相同句型不断重复，从而将句型朗朗上口）。

（4）综合活动。

①角色扮演（激发学生扮演绘本故事中出现的人物，以舞台剧的表演方式来呈献，体现学习英语绘本的阅读成果。）

②故事大王（反复阅读让学生用自己对绘本内容的理解，使用恰当的语言、夸张的表情进行讲述。）

③读者剧场（将绘本故事创编为剧本，并让学生在创设的假想情境中，带着富有情感的语调，重复演练对话。）

④作品分享（将绘本故事内容添加增补，制作出富有创意的作品或自制图书、画报。）

⑤英文朗读（利用网络朗读者平台，自主朗读或表演自己喜爱的绘本内容，通过平台发布，分享给大家赏析。）

3分级阅读“七步”流程

经过不断探究、研磨、反思，学校课题组教师尝试在日常教学中挖掘英语分级阅读教学方法，与孩子们一起学习，分享阅读乐趣。我们总结出英语绘本分级阅读教学的基本活动流程，即：

英语绘本分级阅读“七步”教学模式：

4实验对比初现成效

4.1学生变化

学校在一二三五年级段开展绘本教学，通过与实验探究前对比，切实看到了学生的变化。由于学校的生源来自周边新建小区和部分城中区学生家庭，基础比较薄弱，很少在学前接触英语教育，在几乎是零基础的学生身上，也更能反馈出实验探究的教学效果。相比在开展常规英语教学的班级中，接受绘本学习的学生更加爱说爱演喜创作，思维非常活跃，并敢于去发现问题和动脑解决问题，甚至敢于质疑提出不同的观点，这种变化是在试验探究之初我们所想象不到的。

4.2家长变化

家长们也深切感受到，孩子在接受英语分级阅读绘本教学后，从语言表现到思维品质，都有了质的变化、量的提升。他们也从最初的质疑、不解，到深切感受英语绘本分级阅读是对培养孩子良好习惯、认知新世界的重要途径。家长们更多关注自己孩子在学习英语时的趣味性、幽默感、音乐性、游戏性及韵律感，而原版英文绘本满足了这一系列要求。有些家长也因与孩子一起阅读学习而对英语产生了浓厚的兴趣，他们试图把英语当作自己和孩子沟通的第二语言。

绘本教学如同丝丝春雨，慢慢浸润孩子们的内心，有效培养了学生分析运用文本的能力，以及跨文化交际的能力。相信一如既往的坚持阅读学习必能集腋成裘，让我们一起静待花开。