关于新课改背景下高中地理课堂教学策略研究

付韦韦

摘要：传统课堂教学模式的影响延续至今，已经成为一代代教师刻板的教学认知，教师是知识的传授者，负责知识的开发、挖掘、传授，学生是知识的接收者，负责被动的接受，做好听课、消化、反馈、考核等即可。新课改背景下，这一趋势有所转变，但是问题仍旧较多。基于此，本文纠结和高中地理学科教学的现状以及问题，深入探讨新课改背景下的地理学科教育改革策略。

关键词：新课改;高中地理;教学策略;有效性;主体地位

引言：

我国教育发展的重要驱动就是新课程的改革，在技术、社会理念等的进步之下，带动政策层面的进步，实现对地理学科的重要革新。高中地理学科的发展，在新课程的改革背景下，各方面的问题等逐渐得到解决，一步步实现健全完善，根据新课程改革的明确要求和意见，结合学科教育现状和具体内容，创新设计，合理优化，一步步实现课堂教学的完善进步，提高学科教育质量和效率，提高学生的地理学科素养和核心素养。

一、当前高中地理课堂教学中存在的现状问题

1、课堂依然以教师为主。

虽然新课改喊了很多年，但是在实际的课堂教学体系中，老师的地位还是占据主导的，学生的地位虽然有所提升，但是被动的状态并未完全转变，主动学习并未实现。课堂上，不管是知识传授还是评价反馈等环节，教师的单向输出现象仍旧比较突出，这对于学生的主动性发展十分不利。

2、学生不重视地理，缺乏对地理的兴趣。

高中地理学科作为重点学科之一，知识点庞杂，对于学生的文学素养、记忆力、判断力、推理能力、思维能力等要求很高。但同时，如果简单地从表面来看，地理学科的学习确实比较简单，导致很多学生产生消极心理，认为没有过多的关注必要，不太重视这一科目，课堂上和课后所投入的时间、精力不够，并未高度重视地理学习的发展。

3、教学方式比较单调，无法调动学生兴趣

新课程改革对于教学提出了“多元化”的要求，也提到了兴趣之于学科教育发展的重要性。但是，在高中地理课堂上，很多教师的教学仍旧停留在单一地传递、讲述、灌输课本内容的层次上，缺少对课堂的灵活设计，缺乏课堂的环境氛围灯的设计优化，导致地理课堂氛围不够活跃学生的学习比较被动，导致学生对于地理学科的学习渐渐失去兴趣，失去动力。

二、新课改背景下有效提高高中地理课堂教学效率的途径和方式

1、课堂中应以学生为主体，充分发挥出教师的引导作用

在新课改的要求中，被动学习的状态被摒弃，对于高中地理课堂而言，学生就是课堂上的主体，老师的角色就是引导者，陪跑的，学生的学习、讨论，都是应该主动参与、积极参与的，甚至，最好是学生主动组织、主动展开的。

具体来说，就是丰富师生互动，教师不再仅仅只站立在讲台上，而是要走下讲台，走到学生们中间去。学生们也不仅仅只是坐在座位上听，也能够站上讲台去讲，去发表意见。或者，学生们也可以就一个问题，展开小组讨论，或者师生辩论，一边学习，一边探索和讨论问题，在问题的探究中，锻炼学生的思考能力，强化学生的学习主动性，促使学生养成主动学习、独立思考、自主学习的核心素养。

2、运用情景教学法提高学生对高中地理的兴趣。

地理其实就在我们的身边，与我们的日常生活息息相关，我们呼吸的空气、食用的动植物、所看到的天地万物，都是地理。从专业名词角度分析，地理就是研究地球表面的地理环境中各种自然现象、人文要素等的学科门类，包含了人类生活的各种环境，包括气候、水文、地理圈层、文化、工业、旅游、军事、农业、城乡等等元素，与我们的日常生活密切相关。例如在我们的现实生活中，每一天都要看的天气预报，出门查看路線的导航、日常生活中所绘制使用的地图、四季更替、生活作息、菜肴茶酒、住房设计、服饰穿着等都离不开地理，都和地理有着千丝万缕的联系。如南北方的差异，造就了南北方的服饰文化、语言文化、饮食文化等的巨大差异，所以有“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”的说法，也有网上的甜咸粽子之争、甜辣豆腐脑之争等等。

教师在地理课上，就可以巧妙地引进一些趣味化的地理素材，如在学习“判别地理方向”单元活动的时候，教师就可以结合本单元关于地球的宇宙环境、形成、演化等知识点，结合学生们熟悉的判别位置方向的经验，设计一个野外生存的情境，引导学生思考地球的相关知识点，探索如何判别自己所在的位置，学会用地理方向来表达位置。

3、运用多媒体技术等丰富教学方法和手段。

随着科技发展，现代化信息化技术进入教学领域，为教学发展带来了巨大的进步，在现代化科技的支持下，现代化教育发展飞速前进，教育模式、形式、方法、手段等发生了巨大的改变。

例如，关于“地球自转和公转”，传统的教学需要教师用图片、板书来模拟，不够形象直观，而利用多媒体，教师就可以结合“地球自转和公转”的知识点，播放一些实际视频，让学生在观看真实的地球自转、公转等的真实形象、运动状态等的过程中，形象的理解公转、自转的原理。

三、结束语

总而言之，在平等的师生关系的前提下，课堂变成一个学术交流的平台，教师和学生在这个平台上，展开关于地理学科知识的探讨研究、学习讨论活动，形成一个和谐、积极的学习氛围，让学生在良好的地理课堂环境塑造下，实现地理学科素养和学习能力的全面提升。

参考文献：

[1]王飞飞.新高考背景下高中地理核心素养培养策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（032）：8.

[2]黄炳虎.浅谈新课改背景下高中地理课堂教学策略与研究[J].山海经：教育前沿，2019，000（006）：1-1.