小学数学概念教学的策略微探

贺凯 王世迁 方丽

摘要：在小学阶段，学生所学习的學科主要为语数外三门学科，数学学科作为其中非常重要的一项学科内容，在具体开展教育教学活动的过程当中必须要采取正确的教学策略来提升小学数学的教学质量。对于广大小学生来说，他们在具体学习时要想真正的从根本上提升数学素养，就必须要真正掌握小学数学的概念。为此，老师在教学中应当将概念教学这一方式深入贯彻到课堂当中去，使得广大学生都能够在具体学习数学知识时充分明白数学概念的具体含义，同时产生对学习数学浓厚的兴趣，进而养成自主探究的数学学习习惯。在此基础上，本文就如何进行概念教学进行相应的分析。

关键词：小学数学;概念教学;策略研究

对于数学学科来说，它本身是一门理论性相对较强的学科，在具体开展教育教学活动时，老师也非常容易以传统的方式进行教学活动。在传统教学方式的影响下，学生可能会降低自身对学习数学的主动性，同时还会产生学习的消极心态。但是如果老师在具体对数学知识进行讲解的过程当中，能够有效的借助概念教学将抽象的数学知识直观化，那么将能够在很大程度上提升学生学习数学的兴趣，并让学生重新认识数学当中的魅力。数学概念作为构成数学学科结构中非常重要的一项内容，适时的增加概念教学部分，能够更好的带动班级全体学生的发展，从根本上促进班级全体学生数学学习水平的提升。

1在适当的时机引入概念

对于广大学生来说，他们的学习基础各不相同，如果仍旧按照课本教材中的内容去开展教育教学知识，学生所学习到的数学知识仍旧是片面化的。为此，老师应当充分发掘教材中的学习资源，通过引入新型的概念来扩充学生的知识面。通过这种方式不仅能够让学生更为深刻的记忆以往学习的旧知识，同时也能够根据老师所讲述的新知识来将二者之间的学习内容相结合，进而提升自身的数学素养。此外，在具体将数学概念贯彻到课堂当中时，老师要想达到良好的教学效果，还可以通过一些抛出问题，提出疑问等方式来进行新型概念的引入。在具体对问题进行提出时，老师也应当注重根据学生的具体学习情况以及教材的学习内容等方面来营造出相应的学习环境。比如在具体学习《认识人民币》一课的内容是老师就可以提出符合小学生思维的问题，如小明去超市购物共消费6元，小明给售货员10元，又给了收货员1元，售货员应当找回小明多少钱？通过这种贴近生活的问题提问的方式能够更好地引入新型的学习概念，同时也能够更好地吸引学生的注意力，让学生真正的去对新型的数学概念进行相应的探讨与学习。但是要想达到良好的学习效果，老师也应当带领学生一同去对知识进行相应的回忆，只有这样才能够更好的去对新知识进行学习，进而巩固旧知识。

2进行知识串联，方便学生概念理解

学习数学是一种循序渐进的过程，学生在具体学习时都是从一些基础性的知识进而逐渐掌握一些相对困难的理论知识，并且数学课本当中的内容存在着一定的关联性。为此，要想让学生在学习过程当中一步步的提升自身的数学学习水平，老师就应当抓住数学知识点之间的联系，并在学习新知识时系统的对旧的知识进行回忆和巩固，并借助所学习的旧知识来帮助学生联系到新知识去进行相关学习。通过这种方式能够有效的降低学生学习数学新知识的困难，同时学生也能够在老师的引导下去巩固自身所学习过的数学知识与内容。比如学生在具体学习的过程当中要学习各种图形的含义性质以及面积体积的计算公式等方面。在最开始学习图形知识时，主要是以三角形，正方形等一些相对简单的知识去进行相关学习，在后续的学习当中会增加多边形，圆形等图形。在具体开展教育教学活动时，学生在开始学习图形知识时，能够较为轻松的掌握一些基础性的图形知识，在后续学习一些有难度的图形知识时，可能会存在着一定的困难。这时，老师就可以通过带领学生回忆之前所学习的内容，将三角形等简易图形与多边形等图形知识进行串联，让学生脑海中形成一个知识结构，总结出学习的技巧，进而整体性的去对图形知识进行相应的学习。

3通过数学趣味活动带动概念教学

在上文当中我们具体提到对于小学数学学科来说，它本身的理论性相对较强，学生在具体学习时如果感受不到学习的趣味性就非常容易产生学习倦怠感，进而影响学习质量。为此，老师必须要对传统的教学模式进行相应的创新，让学生能够在新颖的教学模式下得到更好的成长与发展。在具体开展数学概念相关知识的学习时，老师就可以通过引入一些游戏化的活动来让学生参与到其中，进而营造出良好的课堂学习氛围。为了能够让学生在参与游戏活动的过程当中，真正的感受到数学概念知识，老师必须要科学有效的把握游戏活动的尺寸与内容，并对其进行科学合理的设计，让学生在参与游戏活动时真正理解那些较为理论化的概念知识。比如学生在去初步学习面积等相关知识与内容时，可能并不理解物体的空间与具体大小，老师就可以带领学生在教室内或者是操场等场所去进行游戏活动，让学生具体掌握空间的面积与大小。通过这种方式，学生能够在进行游戏的过程当中更好的感受到面积的相关概念，同时在具体对一些图形的面积进行计算时也能够以所掌握的知识与内容去进行相关学习。

4创建生活化的教学情境

在具体进行概念教学的过程当中，为了更好的对学生进行引导和数学知识的讲授，老师可以通过选择贴近学生生活的案例来帮助学生理解相关数学概念。课本当中的学习知识与生活实例存在着非常大的联系。但是在传统的课堂教学中，部分老师不懂得将实际生活与知识联系起来，在讲授数学知识时只-一味死板的传输课本中的知识，对于部分理解能力较差的孩子来讲，他们很难理解老师所讲授的数学概念的具体含义，导致他们非常容易丧失对学习数学的自信心。此外，对于一部分学生来说，他们由于不理解生活与数学学科二者之间的联系，他们在实际应用数学知识时也不懂得应当如何将所学的知识运用到实际操作当中。为此，老师应当在讲授部分较难理解的知识点时，通过结合生活当中的实际例子，让学生更容易理解知识点的含义，比如，在讲授距离，速度与时间的相关概念时，老师就可以以实际生活中的例子举例说明，如：小明去奶奶家的距离为500米，他一分钟能走100米，那么他多长时间可以到奶奶家？孩子们在这种情况下更乐于去学习和解决问题，老师也可以给予适当引导，让孩子们发挥思维能力去解决实际问题。

5结束语

总而言之，在具体进行小学数学教学的过程当中，数学概念作为数学结构当中非常重要的一部分内容。为了将理论化的数学概念直观地展现出来，让学生能够更为容易地理解数学概念，老师在具体开展教育教学活动的过程当中可以通过引入一些生动有趣的学习资源等方面来简化数学概念。让学生在具体学习和了解数学概念的同时，巩固旧知识并养成自主探究的良好学习习惯。

参考文献：

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[3]宋艳莉.小学数学概念教学的策略研究[J].数学学习与研究，2019（23）：73.