初中科学课堂教学改革的探析

冯莹

摘要：《课程标准》中明确指出：“科学学习要以探究为核心”，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。基于这种课程理念，教师必须要予以高度重视，以“立德树人”为核心，采取有效措施全面打造以培养学生核心素养为基础的高效科学课堂。本文对此做了深入研究，首先分析了初中科学教学中存在的问题，然后结合实际情况探讨了初中科学教学改革的有效测控，希望可以促进学生科学核心素养的有效提升，实现素质教育的目的。

关键词：初中科学;课堂教学;核心素养;教学改革

引言：

新课改的实施要求培养学生的核心素养，对此教师要积极迎合新课改教育理念，在组织教学活动的过程中为学生创造各种参与学习的条件和机会，支持和促进学生的学习和发展，帮助学生在参与中获取知识，锻炼能力。对于初中科学教学来说，科学的核心素养是指学生了解必要的科学知识，认识科学本质，具备科学思想，崇尚科学精神，并具备解决实际问题的能力。本文主要结合自己的教学体验，谈谈在初中科学教学中如何通过教学改革来提升学生科学核心素养。

一、初中科学教学存在的相关问题

相关调查研究显示，在现行的初中课堂教学中，还存在很多的问题和弊端，严重影响了学生的学习兴趣和整体的学习质量。具体问题主要表现在以下几个方面。

1.课堂教学理念落后

一些教师在科学课堂教学中，教学理念较为传统落后，依然秉持着传统的满堂灌式教学，忽略了学生的课堂主体地位，习惯性以自身为中心展开课堂教学，强制性的要求学生学习各类知识和理论。基于这种环境下，学生很难激发学习兴趣，自然也会降低自身的主观能动性。

2课堂教学方式单一

教师在科学课堂教学中并没有注重教学方法的创新，依然采用传统教学方式，忽略了对于信息化技术的应用，导致课堂教学枯燥无趣，学生之间缺乏良好的交流和互动，这样一来，也就很难提升课堂教学效率。

3.科学教师水平较低

长时间受到传统教育理念的影响，导致现有的初中科学教师虽然理论知识扎实，但在教学经验和专业水平方面存在一定问题，其综合素质难以满足新课改下初中科学教学的实际需求。而且多数学校并未注重对科学教师的教育和培训，认为科学学科不是主要科目，因此并不需要予以太多关注。导致教师很少有机会参与培训活动和教研活动，这也在一定程度上影响了教师的创新性和专业性，不利于课堂教学的改革。

二、初中科学教学改革的有效策略

针对上述初中科学课堂教学中存在的相关问题，教师必须要注重理念的创新和方法的转变，坚持以立德树人为核心，采取多样化手段来培养学生的学习兴趣，提升学生的核心素养。

1.做好课前预习

对于初中科学课堂的教学来说，课前预习的开展十分重要，在很大程度上影响着学生后续的学习质量。对此教师应该重视起来，积极组织学生进行课前预习，结合课本教学的实际需要提前为学生布置预习任务，让学生在课余时间自主预习，为后续的课堂学习奠定良好的基础。

例如在初中科学《物质的溶解》相关内容的时候，教师便可以提前组织学生进行课前预习，为学生制定相应的预习学习单，其中适当编入本课的学习目标、学习要求、重难点知识等内容，然后要求学生利用网络查询相关资料，并完成相应的预习报告，并将其发送到班级微信群中，之后教师根据学生的预习报告来调整教学方案。

通过这种方式的教学，实现了先教后学，让教师可以提前了解学生的学习情况以及认知能力，随后根据学生在预习过程中遇到的问题制定针对性的教学计划，不仅为后续教学奠定了良好的基础，同时也在一定程度上培养了学生的自主学习能力。

2.注重课堂导入

在初中科学课堂教学中，课堂导入的实施十分重要，是影响学生学习兴趣、科学探究意识和后续教学顺利推进的关键所在。对此教师在平时的教学中要合理设计课堂导入环节，营造良好的课堂情境，有效吸引学生对于新知的积极性，这样才能更好的保证课堂教学效率，激发学生的科学探究兴趣。

例如在复习浙教版初中科学《酸、碱、盐》一课的时候，在课堂导入环节：

师：炎炎夏日，大家都很喜欢喝饮料，今天课堂上来给大家自制几种饮料。

首先展示出四杯溶液，分别是碳酸钠溶液（神仙水）、无色酚酞、稀盐酸、氯化钡溶液。把碳酸钠溶液（神仙水）分别加入三种溶液中（图1），三杯溶液的现象分别是：变成红色（火龙果汁），产生气泡（雪碧），生成白色沉淀（椰奶）。

师：大家想知道这些“饮料”是分别用什么物质制取的吗？

然后要求学生进行思考和分析，调动学生的好奇心，活跃课堂气氛，随即可以引出今天的复习内容。

通过这样一个环节的设计，实现了良好的课堂导入，不仅避免了复习课的“炒冷饭”现象，而且有效激发了学生的求知欲和探索欲，調动了学生的学习兴趣和科学探究意识，为学生的后续学习和探究奠定了良好的基础。

3.实施生活化教学

生活化教学是让学生认识科学知识的有效途径，也是培养学生科学探究兴趣的关键所在，对此在初中科学教学中，教师应该重视起来，结合实际教学内容来引入生活化元素，让学生认识更多的科学现象，了解科学的本质，从而形成良好的核心素养。

例如在学习浙教版初中科学《物理性质和化学性质》一课时候，教师就可以联系生活实际，列举出生活常见的反应现象来引导学生进行探究和学习，加深对于这些知识的理解和掌握，具体如下：

（1）塑料、橡胶用久了容易老化;

（2）苹果长时间放置之后会发霉;

（3）粮食长时间发酵后会酿成美酒;

然后鼓励学生再联系生活实际列举一些其他的科学现象，并探究一下这些现象分别具有什么样的性质，使其感受到科学知识与现实生活之间的关系。这样的课堂教学，不仅可以提高学生的学习热情，同时也能激发学生的科学探究意识，使其迫不及待的寻找这些变化的产生原因，有助于丰富学生的科学知识，提升学生的核心素养。

4.利用多媒体教学

随着互联网技术的广泛应用，教育事业必须要改变传统的教学理念，积极也有现代化教育技术，构建高效灵动的现代化课堂。对于初中科学教学来说也是如此，教师必须要跟上时代的脚步，将多媒体技术灵活应用的科学课堂教学中，在丰富学生知识视野的同时培养学生的科学精神，为促进学生核心素养的提升创造有利条件。

例如在学习浙教版初中科学九年级《体内物质的运输》一课时，会涉及到关于“血液循环”相关内容的学习，对此，关于血液循环的途径，学生仅靠简单的记忆或者机械的背诵难以保证良好的效果，而且不容易理解到位。对此教师便可以将血液的循环途径利用多媒体以动画视频的方式播放出来，组织学生认真观看，这样一来不仅可以丰富课堂教学内容，同时也能将复杂抽象的知识生动形象的展现出来，既激发了学生的学习兴趣，同时也帮助学生加深了记忆和理解，获得了良好的学习体验和学习效果。

再如，在学习浙教版初中科学《人体的激素调节》和《神经调节》等相关内容的时候，这一部分内容较为抽象，在教学过程中如果教师单纯按照课本上的内容来讲解，学生很难理解和掌握。对此为了有效提高学习效果，教师便可以应用多媒体来进行辅助教学，将神经系统的调节方式原理制作成相应的视频动画，利用箭头标注激素和神经系统的传递方向，通过這样的方式来展示一个生动形象的神经系统（图2），让学生通过反复的观看视频动画，便可以轻松理解其中的重难点内容。这样一来，不仅营造了良好的教学情境，让学生感受到了课堂学习的趣味性，同时也能有效提高课堂学习效率。

5.利用问题引导

在初中科学课堂的教学中，问题引导式教学发挥了重要作用，指的是教师根据教学内容设定问题、提出问题，激发学生的注意力，使其在探究问题的过程中实现学习技能的强化，在完成学习任务的同时培养学生的自主学习能力。简单来说就是让学生带着问题参与课堂活动，并在此过程中积极思考和主动探究，为其创造发现、探索与实践的机会。通过这样的教学，不仅可以活跃课堂氛围，同时也能促进学生科学思维的开发，有助于培养学生的科学探究意识。

例如在学习浙教版初中科学八年级《二氧化碳的制取》这一内容的时候，会涉及到制取二氧化碳这个实验的学习，对此教师可以首先引导学生展开自主探究，为其准备好“石灰石”、“盐酸”等试验用品，然后鼓励学生利用上一节课氧气制取知识的掌握来寻找探究方法，过程中教师可以适当的进行提问，比如：

师：可以直接将石灰石与浓盐酸放在一起制取二氧化碳吗？”

学生：不能

师：为什么呢？

学生：直接将二者放到一起会生成大量的氯化氢（HCl）且不易控制反应的速率

师：那要怎么操作呢？如果将盐酸换成稀硫酸是否可行呢？

引导学生不断思考，得到用稀盐酸以及借助分液漏斗控制反应速率等，和若将稀盐酸换成稀硫酸生成的硫酸钙会包裹在石灰石表面，阻止反应进一步进行等的答案。

通过这样几个问题的提出，有效引导了学生的探究方向，让学生在思考过程中也实现了思维的碰撞，在培养学生观察能力的同时使其感受到了科学实验的操作必须要细心、认真，有助于强化学生的科学探究技能。

6.实施小组合作

小组合作学习是提高课堂教学质量的有效途径。在初中科学教学中，很多知识学生难以靠个人力量深入理解和掌握，对此，教师便可以组织学生进行小组合作，引导其在合作探究的过程中深入理解科学本质，并培养良好的科学探究思维，同时促进学生实现合作意识和团队精神的提升。这对于学生科学核心素养的形成来说也有着重要意义。

例如，在学习浙教版初中科学《氧化与燃烧》相关内容的时候，会涉及到关于“燃烧的条件和灭火的原理”等相关内容的学习，对此，教师可以列举生活中比较常见的消防员灭火的事例进行讲解和阐释，过程中提出问题：“想要实现燃烧需要满足什么条件呢？我们平时的生活中一些物质很容易便可以燃烧，但是有些物质却很难点燃，这是为什么呢？”然后组织学生以小组为单位进行合作探究，联系生活实际中的现象进行分析和思考，大家共同寻找问题的答案。

通过这样一个小组合作学习的开展，让学生以小组探究的方式共同努力思考和解决问题，有效促进了课堂互动的开展，不仅活跃了课堂教学氛围，同时也提升了课堂教学质量，更在一定程度上培养了学生的合作意识和团队精神。

7.组织实验探究

在初中科学学习中，涉及到了很多方面的知识和内容，因此实验探究也是其中的重难点所在。对此，教师必须要结合实际情况，积极组织实验活动，并鼓励学生亲自参与到其中来，使其在实验探究的过程中培养良好的科学探究意识，发散科学思维，并形成一定的科学精神。

例如在学习浙教版初中科学《铁生锈》这个实验的时候，教师可以设计如下的探究性活动：

（1）引导学生以小组为单位，提前准备实验材料，其中包括：三只干净的、规格相同的小瓶、铁钉;

（2）课前十天将1号瓶倒入少许水，2号瓶装满水，3号瓶保持干燥，随后分别在每个小瓶放入一枚铁钉。引导学生每天观察铁钉变化，并做好观察记录;

（3）十天后，让学生将实验成果带到课堂上来，鼓励学生小组讨论的方式分析实验结果，最后全班交流，教师予以总结。

通过这样一个实验活动的设计，让学生亲自参与实验研究，帮助学生获得了良好的科学探究体验，使其将科学思维始终都投入在实验探究中，有助于培养学生的科学素养和科学精神。

8.优化教学评价

教学评价是课堂教学中的重要一环节，也是不容忽视的内容。不仅影响着学生的学习兴趣，也关乎到教师教学方案的调整，对此，教师应该予以高度重视，组织多样化的课堂教学评价，关注学生的综合表现，培养学生的学习信心。由于教学评价的内容和目标影响了最终的评价方式，因此在初中科学教学中，关于教学评价的开展，教师要注意以下事项：

（1）在设置评价内容的时候综合考虑到学生的学习态度、实践探究、概念理解等多方面内容。

（2）保证评价方式的多样化特点，既要有前置性的预习评价，也要有发展性的过程评价以及总结性的终结评价。

（3）丰富评价主体，通过不同主体的参与和互动来凸显教学评价的多样化和交互化。

通过设计合理的课堂教学评价，来对学生的学习效果和学习过程实现客观、公正、公平的总结，同时也能反馈出学生的学习表现和相关问题，为后续教学活动的调整与改进提供了有力依据。

结语：总而言之，从当前的实际情况来穿看，传统的初中科学教学中还存在很多问题尚未解决，不仅教学观念落后，而且教学方法单一，严重违背了素质教育的初衷，不利于学生的学习与发展。对此，身为新时期的初中科学教师，必须要予以高度重视，针对当前存在的问题，多方面分析产生的原因，然后结合学生的实际情况，采取多样化的教学方法，通过不断的创新与改进来促进初中科学课堂的教学改革，从多方面培养学生的科学核心素养，真正意义上达到立德树人的目的，促进学生实现更好的学习与发展。

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