在线开放课程建设存在的问题及对策

张文英

摘要：本文针对在线开放课程建设过程中存在的几个常见的问题，如视频量应该是多少合适，为了课程的连贯性是否应采用统一的片头、题型的设置等，进行分析和探讨，提出个人的观点，仅供在线课程建设者参考和借鉴。

关键词：在线开放课程;课程建设;对策

《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高[2015]3号）提出“主动适应学习者个性化发展和多样化终身学习需求，立足国情建设在线开放课程和公共服务平台，加强课程建设与公共服务平台运行监管，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，全面提高教育教学质量。”由此我们可以看出，在线开放课程建设要主动适应学习者的需求，结合信息化技术手段推动教育教学的深度改革，促进优质课程资源的传播和推广。但在课程建设过程中，一些细节问题却困扰着课程建设者。

一、在线课程的资源类型及其数量

资源库建设要求中有明确的资源类型要求指导，明确要求资源类型一般包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材和虚拟仿真类素材。并对每一种资源的应用提出指导意见，比如视频类素材注重叙事性和完整性，以“微课程”为主要形式，用于讲解知识点或技能点;动画类素材注重逻辑规律运动的形象表达，将抽象微观黑箱的概念可视化，用于演示抽象概念、复杂结构、复杂运动等，可在线开放课程建设应用与管理意见中并没未提出具体的要求，参加过资源库课程建设的老师会依据资源库课程标准建设组建在线开放课程，可更多的老师没有相关经验只能按照自己的理解进行建设，在资源建设过程中就会出现很多问题为了丰富课程资源形式，搭建精品在线开放课程，在课程资源上应做到：

1.资源形式多样化。在线开放课程的资源至少包括课件、教案、教学标准、行业文件等文本类素材以及微课或课堂教学等视频类素材;工程类课程还应该包括工程挂图、施工图等图形（图像）类素材，语言类课程应该还需具备音频类素材等等这些基本类型的素材，另外还可以根据课程需要制作动画、仿真类素材等，丰富课程资源类型，满足各地各种类型的学习者需求。

2.各类型的资源应覆盖课程所有知识点和技能点。因课程类型因素影响，在线开放课程的每一个知识点、技能点应都有对应的文本资源和视频资源，有视频讲解，有文本对照，有练习巩固，有讨论互动，这才是完整的课堂形式。

二、颗粒化的素材应如何列示

在制作资源时，为了能够将任何的知识点技能点自由组合组建课程，强调资源素材应颗粒化、碎片化，将课程知识点拆分很细，但颗粒、碎片的最小单位基础是什么，应该怎么碎才算是碎片、颗粒？

国家级资源库建设中有一个要求：课程资源应包含素材、积件、模块和课程等不同层次。素材是最基础的、颗粒化的资源单体;积件是以知识点、技能点为单位，由多个内在关联的素材组合形成;模块以工作任务、技能训练项目等为单位，由多个知识点、技能点的积件组合形成;课程由多个工作任务、技能训练项目等组合形成，包括逻辑合理、内容完备、周期完整的标准化课程以及满足不同需要、用户自行搭建的个性化课程。

从这个要求可以看出，颗粒化和碎片化的素材还不是知识点、技能点，而知识点、技能点的构成部分，将课程内容如此拆解，将有无数个颗粒素材，这些素材在组课时是单独呈列，还是以知识点组合成一个视频呈列？要根据具体的内容安排来决定。

1.颗粒素材知识的重要性。颗粒素材是否单独呈现要看这个颗粒素材的重要性和难度，在课程内容中所出的承接位置。素材虽是颗粒，但是课程的关键内容，知识难点，可以制作成微课呈现。如果只是众多颗粒中的一个，可以和其他颗粒串连成一个知识点视频呈现。

2.课程视频数量的需要。部分课程制作视频资源难度大，把所有的素材、积件都制作成视频不大现实，因此会挑选部分相对简单的素材制作视频，如将素材拼接积件，视频数量就很少了。一门课视频类资源太少会显得单调和敷衍，为了显示课程有足够数量的视频，部分老师会放大颗粒素材，单独呈列，以丰富课程的资源结构。

3.颗粒素材视频的时间长度。视频是需要讲解的，教师在讲解时有时会解释或举例，那素材的颗粒素材的内容刚好需要详细解释或举例说明时，案例的长短将会决定视频的时间长度。一般情况下，线上学习视频时间长度不要超过10分钟，最好能控制在5分钟之内。如果素材视频的时间长度已接近5分钟，且已完整呈现了这个内容点，最好单独列示。

三、视频类资源是否该用统一的片头片尾

从课程的统一性和连贯性来说，课件应该采用统一的模板、字体，视频类资源需采用统一的片头和片尾，但课程资源与电视剧资源有所不同，电视剧的观看是可以拉进和快进的，也就是不想观看的地方，可以直接跳过去，片头片尾还可以设置跳过不看，直接观看证据，但在课程网站却不具备这个功能，只能开头开始看，拉进跳过后视频学习就不是100%，记录未完成学习。可是，一门课程至少有100个视频，学生学习完一门课，将观看100次相同的片头，相同的配乐、相同的内容，造成了严重的疲惫感和厌倦感，甚至有学生反馈：视频片头让人疲倦，没有任何的知识内容含量，是否删掉。针对这个问题，解决的方案有：

1.制作视频资源采用系列式。所谓系列式是类似电视剧中的第一季、第二季，不同系列的视频采用不同的片头片尾，这样既保持视觉上的一致性，也兼顾了连贯性，避免重复内容造成的问题。但在制作资源前要归类好系列，划分好内容，设计好不同系列的连贯，避免出现内容断接或缺少。

2.简短片头。片头只是重复课程名称等简单信息，不宜过长，20多秒的片头很考究学习人的耐性。年轻人的时间很宝贵，因此，片头要尽可能短，尽量控制在5秒之类，简单介绍完课程信息即可。

四、在线开放课程如何开展教学活动

精品在线开放课程标准要求：通过在线课程平台，教师按照教学计划和要求为学习者提供在线测验、作业、考试、答疑、讨论等教学活动，及时开展在线指导与测评，按时评定成绩。将课程建设完善后，答疑、讨论等应如何进行呢？作业、考试又该如何进行布置？

（一）教学内容安排。教学内容安排要参照学校的教学计划，结合线下课程实际的内容进行安排，要区别于线下课程教学计划但也要能服务线下教学，時间安排可以略微领先于线下课程，方便学生预习和自学。

（二）答疑、讨论的设置。在线课程因教学活动都是在线上进行的，教师和学生做不到面对面的交流和讨论，为了提高学生对课程的参与感，必须设置适当的讨论和答疑。答疑可以在课程论坛进行，教师关注论坛动态，及时回应学生的问题即可。

（三）作业、考试题目的题型和题量。在线开放课程需设置作业、测验和考试，应该设置哪些题型：客观题还是主观题？选择题、判断还是填空、计算、简答、论述等，题量应设置多少？有以下几个技巧：

1.单元作业、测验最好设置客观题

其一，对于学生而言，学习在线开放课程主要目的是进行知识积累和拓展，所以大部分学习者可以认真观看视频和课件，但不一定有时间和精力去完成难度较大的主观题，因此设置题目类型时最好是选择题、判断题等客观题。

其二，在线课程的学习工具主要是手机，计算题、论述题等主观题的输入操作不便。因此最好是设置选择题、判断题等客观题，简单点击就可以完成，简单方便且耗时不多。

其三，可以在视频资源中插入选择判断题，既可以防止学生刷课，也可以加深知识印象。

2.题量的设置及难易程度

在题型设置中已经提到最好是方便操作且不需耗费太多时间的客观题，过多的题量会导致学习者出现烦躁情绪，题量最好能控制在3分钟之内完成，难易程度为简单到中等，题目答案可以在视频或者课件中找到。

参考文献：

[1]教育部.教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见[Z].2015.04.

基金资助：国家精品在线开放课程、广东省精品在线开放课程《工程成本会计》。