健康中国视域下高校体育教学运行机制构建思路探索

张浩

摘要：文章主要根据健康中国的角度出发，分析探究高校体育教学的运行机制。文章先在健康中国的视域下，讲解了在健康中国视域下高校体育存在的问题，之后又在此基础上，提出了通过健康中国为指导的高校体育教学内容、考勤运行机制、学生评价运行机制等方面的工作，希望给同行教育工作者提供参考依据，以此实现高校体育教育的良好发展。

关键词：健康中国;高校体育教学;运行机制

健康中国是我国为了加强人们健康发展提出的核心战略，不仅体现了我国对人民身心健康的注重，还体现了我国朝着体育强国发展的坚定信念与决心。学校是落实这一理念的主要途径，在促进此战略发展的过程中具有十分坚实的意义，对健康中国的贯彻落实起到直接的影响。根据以上的情况，文章主要在健康中国的视域下，讲解了高校体育教学当前存在的问题，并根据自身的教育经验提出在健康中国视域下高校体育教学运行机制的建立。

一、“健康中国”视域下高校体育教学存在的问题

（一）过于看重结果，体育评价机制作用不大

高校中每学期都会根据学生们的所学内容进行统一考试，主要目的是为了增强学生对体育学科的喜爱，使他们更加注重体育教学。根据相关资料显示，当前我国高校学生的身体素质呈不断降低的趋势，教育部门过于注重体能测试的结果，忽视了大学生身心健康的综合发展。高校体育课的评价标准就是体质测试的结果，学生们由于不想挂科，往往都会出钱找人代替考试，这样的现象就导致体育课程失去了原本的意义。无法真正体现出教学质量评价体系的作用和价值，所有高校基本都会让学生给教师们写好的评语，这就导致学生们没有机会表达实际想法，评价方式比较单一，过于追求评价的功能;评价形式大部分都是通过体能测试，太过重视量化标准，评价方式比较落后，会在一定程度上影响高校体育教育的發展和创新。

（二）教师之间缺乏沟通

当前的高校体育教师团队建设标准是教师之间的年纪差距比较大，缺乏中坚力量，年轻的教师们无法有效结合良好的教学方式、内容等，无法实现深度融合、互相借鉴。作者认为年轻的教师和其他年龄段的教师缺乏互动的原因主要体现在以下几方面：（1）年纪大的教师缺乏创新意识，无法及时改进和调整自己在教学中的不足。（2）年轻教师与其他年龄段的教师缺乏互动，无法实现优势互补。（3）年轻教师在刚担任教师的时候，不愿意放低自己向被人虚心请教。在实际开展体育课程的时候，一般都是通过慢跑热身的方式进行准备。这样的热身活动比较单一，虽说能够实现一定的拉伸作用，但是长时间也会导致学生出现厌倦情绪。在正式上课的时候，大部分教师也是通过语言教说的方式，这样也会使体育课程失去原本的开放性和趣味性。

（三）学生健康意识浅薄

高校大学生因为身体素质、家庭以及社会等各方面因素缺乏对健康知识的掌握，觉得体育运动会导致身体疼痛。我国的体育课程从幼儿园到大二都存在，是诸多学科中上课时间最多的课程，也应该是学生们最熟悉的学科。在当前的高校体现当中，除了专门的体育院校之外，其他学校大部分都不是很注重体育课程，因此导致学生们对体育课程的理解也出现了误区。在社会中有诸多的人对体育存在很大的误解，觉得体育只是单纯的运动。并不觉得体育课程中还包括基础知识，这就导致社会人士也不重视高校体育课程的开展。

二、“健康中国”视域下高校体育教学的运行机制

（一）内容结构

以往的体育教学主要是学习各种基础的运动技能，但是在健康中国的视域下，高校体育教学不仅要重视使学生掌握基础的体育技能和知识，还要给他们讲解全面的运动项目。只有这样才可以使高校学生转变把体育健身当做体育运动的基础和体能考试的需要的观念，使其转变为学生的内在需求，同时引导他们积极主动的参与到各种体育活动当中。转变过去传授体育技能为主的教学模式，设置包含理论认知、比赛观赏和锻炼健身等相关知识和技能的课程内容，例如舞蹈技能、有氧健身以及平衡能力训练等，学生们可以结合自身的喜好与特长等选取最符合的课程，学校也要结合实际教学环境、适用特点和学生们的具体需求等，设置一些当前比较流行、热点的体育运动。在固定的时间里，学生们可以不受时间以及形式的影响，也不会受到体育运动项目的限制，他们可以在一学期中选取很多个自己喜欢的项目进行运动健身，以此提高他们参与体育运动的积极性和主动性，增强高校学生的身体素质，实现他们身心健康的全面发展，为贯彻落实健康中国的目标奠定坚实的基础^[2]。

（三）考勤机制

改变以往通过教师填写考勤的方式，由学生自行管理考勤的方法。因为体育教学内容的改变，因此学生们的考勤机制也要随之改变。由于体育课程的内容和运动项目具有不固定、不连续的特点，所有必须要创建个人运动打卡平台，学生自行进行运动打卡，可以设置成指纹、刷脸等打卡方法，参与运动四十五分钟可以打卡，不够时间不行，一个星期可以打卡五次或者以上，满五次算满全勤，一天可以打一次卡，一个星期打卡三次或以上考勤算二十分一次，不够次数不可以参加体育分数的评价。这样可以使学生们自主开展体育运动，进而加强学校的运动氛围，改变学生沉迷电脑游戏的不良习惯，激发他们的参与运动的积极性，感受运动的乐趣，找到符合自身的运动方式，调动他们的运动热情，使他们养成良好的运动习惯。

（三）评价机制

学生成绩的评价始终都是比较关键的问题，建立科学的评价机制可以在很大程度上激发学生参与体育课程的主动性，改变以往的评价机制，创新体质健康考评的机制，这样的方式更加符合当前高校学生的心理特征。过去教师主要评价学生的体育动作、态度等，只可以表现出他们对其中一项体育技术的掌握状况，难以体现出他们的整体学习情况。教师要从学生的这个学期的综合成绩进行评价，主要包括出勤、体质测试、知识掌握等方面，这样可以最大限度体现对整个过程的评价，评价因素根据其中各方面的分数占比评价，进而使高校学生更加积极主动的参与到体育课程当中，学习有关体育的理论知识与体育技能，以此加强他们的体育素质，形成良好的运动习惯，营造积极向上的高校体育开展环境，同时引导学生们结合自己的体育特长积极主动的参与竞赛。

三、结束语

高校体育教学需要制定多元化的运行机制，要重视体育教学的过程与对学生情感的培养。同时还要注重促进学生身心健康的全面发展。转变教学体系，打破以往的教学模式，多给学生普及基础知识，比如急救、健身等知识。还要加强教师间的互动学习。对多开展社团体育活动，利用比赛的形式使学生体会到体育的乐趣和魅力，增进生生、师生之间的亲密关系。

参考文献：

[1]李云杰，刘中翠.健康中国视野下高校体育教学模式的构建与探讨[J].体育风尚，2019，（12）：133-133.

[2]青小力."健康中国"视域下高职院校社会体育专业实践平台构建[J].当代体育科技，2019，9（16）：233-234.

[3]张程，陈红霞."健康中国"视域下高校体育教学价值体系理论研究[J].产业与科技论坛，2019，18（5）：158-159.