浅谈如何培养小学低年级学生的语文阅读兴趣

罗琼芬

摘要：随着部编版小学语文教材的使用，对小学阅读教学提出了更高的要求。目前小学语文教学中存在的问题是，学生课外阅读少，甚至有些学生不读课外书，主要原因是学生对阅读不感兴趣。而有些语文教师的阅读教学单一，教学观念落后，因而学生的阅读兴趣不能得到很好的培养。针对这一现象，我结合自己平时的阅读教学谈谈自己的一些做法。

关键词：小学语文;教学;阅读兴趣

随着部编版小学语文教材的使用，人们越来越重视小学语文教学，小学语文教学最重要的内容是阅读教学，因为阅读能力的高低直接影响学生的理解能力，认知能力和思维能力。在小学语文教学中，教师必须重视学生阅读兴趣的培养。重视低年级学生阅读兴趣的培养，能为学生今后的语文学习打下坚实的基石，为今后的语文教学培根养土。只有引导学生对阅读产生兴趣，才有可能让学生喜欢上阅读，认识到阅读对学习和成长的重要性。下面我就结合自己的教学对如何培养低年级学生的阅读兴趣谈谈自己的一些做法。

一、多元化教学相结合，提高学生的阅读兴趣

（一）引导学生读图、说图

图画对小学低年级的学生来说，有很大的吸引力，语文教师可以针对孩子对图画感兴趣的特点，选取一些带有图片的阅读材料，来激发学生的阅读兴趣，提高学生对语文学习的动机。语文课本不仅包含着生动活泼的文字，也包含了大量多彩多姿的插图，这种图文并茂的语文课本，能够激发学生的阅读兴趣，学生通过图和文字的阅读，能够很好的培养他们自己的观察能力和表达能力，进而提高学生的阅读兴趣，从而能够培养学生良好的阅读习惯。

例如：在学习《北风和小鱼》这篇课文时，教师根据标题导读，告诉学生北风與小鱼之间发生了一段有趣的故事，激起学生的兴趣，然后引导学生由远及近、由上到下的顺序来观察图画，通过观察这种形象生动的图画，能够提升学生的思维，激发学生的兴趣。这时，教师顺势引导学生通过自己的观察然后用自己的语言来复述课文内容，这样的形式，能够充分发挥学生自己的想象，表达出更多更优美的语言。通过引导学生读图、说图能够激发学生的思维，提高学生的阅读兴趣，激发学生对知识的求知欲，也能够提高学生看图说话的能力。

（二）引导学生在阅读中思考

如果阅读仅仅只是停留在表面的话，那么对于学生的成长帮助是比较少的。只有做到在阅读的过程中启发学生思考，才能开阔学生的思维，才能提升学生的思索能力和探索能力，提升孩子的阅读兴趣和阅读能力。那么教师在阅读教学中怎样引导学生思考呢？可以这样做，比如：教师在教学阅读时，可以在学生阅读之前先给学生提出一些简单的问题，如这篇文章的主要讲述的是什么，作者是用什么方法进行描写的;作者为什么要使用这种描写方法，这种描写的方法起到什么作用。除此之外，教师还可以利用现代化的教学方式，例如多媒体等，来创设意境，把学生引入到文章的意境当中去，启发学生进行思考。同时，教师还可以根据教学内容设计一些重点问题，组织学生进行讨论，让学生在不断的讨论中思考问题，寻找阅读中的学生视角，激发学生的阅读兴趣和爱好。

（三）重视学生口头表达能力的培养

良好的口头表达能力是逻辑思维能力的外显，学生拥有良好的口头表能力达能够提高孩子的书面表达流畅性，增强孩子的学习自信，提升孩子的逻辑思维能力，并充分调动学生学习的积极性和阅读兴趣。所以小学语文教师在阅读教学过程中，要有意培养学生的口头表达能力。比如，当学习了一篇课文后，可以让学生用自己的话复述这篇课文的主要内容。教师还可以利用多媒体播放插图，让学生看图说话，发挥自己的想象力及口头表达能力。通过学生的表述，不仅能够提高学生的口头表达能力，调动学生的思维能力与语言组织能力，也能够使更多的学生感受到中华文化的美。因此，语文教师在教学过程中应该善于发现学生感兴趣的事物，并且鼓励学生把自己的想法与情感勇敢的表露出来。

（四）在教学中读与奖相结合

教师在教学阅读的过程中，鼓励学生运用多种形式的阅读方法：放声读，默读，有感情的朗读，小组合作读等方式自由读，读后给学生充分的时间进行思考交流主要讲了什么时间、什么地点、什么人物，在哪里干什么等等……并让学生来交流自己阅读后的收获。学生通过自己的阅读理解了文段内容，或者是积累了词语，或者是认识了哪些字词，教师要及时对学生的点滴收获给予奖励。如运用“阅读之星”“你真棒”等小贴纸充分肯定学生阅读的成功，使学生对阅读充满信心和期待。如果学生在阅读中出现难以理解的，老师要耐心地进行指导，多鼓励学生多读，多想，还要给学生加油打气，帮助学生树立阅读的信心。

二、课外教学中，激发学生阅读兴趣

《课程标准》提出：低年级重在“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”、“喜爱读书，爱护图书”。这就要求我们教师在平常的阅读教学中要充分激发学生的阅读兴趣，让学生由“要我读”向“我要读”进行转变。因此，在平时阅读教学中，要注意让学生感受到阅读的乐趣，使他们喜欢上阅读，爱上阅读，还可以多鼓励学生阅读课外书。可以从以下几方面来激发学生对课外阅读的兴趣：

（一）课程标准第一学段就明确：要从课内阅读教学入手，向课外发展，要求学生背诵诗文50篇，课外阅读量总量不少于5万字。从课程标准的这个要求来看，学生的阅读不能仅限于课堂，还要走出课堂，以课内促进课外，要去阅览室、图书室等等。比如学生在学习成语时，要鼓励他们主动到课外搜集成语，然后把他们搜集到的成语拿到班里进行交流和分享;在学到李白的诗歌时，要鼓励学生到课外搜集李白的其它诗歌。这样不仅补充了课内的不足，又使学生感受到了课外阅读的乐趣。

（二）举行多种形式的阅读活动和游戏

活动和游戏是低年级学生喜欢的形式，教师可以围绕课外阅读设计了各种各样的活动和游戏。可以鼓励学生课外搜集古诗，把全班学生分成若干个小组，小组每周轮流在班级展示课外搜集到的古诗，由这个小组带领全班同学朗读并背诵。还可以鼓励学生在课外阅读故事书，利用课前几分钟，轮流让学生上台讲小故事。故事内容不限，长短自定，题材自选。这个活动可以让学生加大阅读量，积累知识，开发智力，还锻炼了学生的口语表达能力，真是一举多得。

（三）开展不同形式的阅读比赛

低年级的学生喜欢竞争，只要给他们一个竞争的平台，就能激发学生的学习欲望。教学中设计竞赛活动，可以检查反馈学生课外阅读情况，又可激发学生阅读的兴趣。根据这一特点，我经常在班内开展各种形式的阅读竞赛活动。如开展以小组为单位的阅读竞赛活动，每个星期让学生自己进行课外阅读，在课外阅读中选自己喜欢的内容，先在小组内进行比赛，小组比赛后选出优胜者参加班内比赛。每个星期，专门利用一节课进行比赛，比赛后，对获胜小组颁发奖品，这样能够大大提高了孩子们的阅读兴趣与合作意识。

三、结束语

总而言之，培养小学低年级学生的阅读兴趣，教师在阅读教学中要灵活运用各种方式，利用各种教学资源，营造多彩的阅读空间，激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的学习习惯，为孩子今后的学习打下坚实的基础。