核心素养下的初中美术教学

孙勇

摘要：现代新课程理念提出，教师在开展教育工作时，需要强化学生核心素养，而在具体开展初中美术教学时，鉴赏能力、合作精神、审美能力、思维能力和创新能力是学生美术核心素养的主要内容，教育人员需要对其进行深入分析，合理优化课堂教学环境，确保能够进一步提升学生核心素养，本文综合探究初中美术教师开展课堂教学的具体策略。

关键词：核心素养;初中;美术教学

引言：

在现代素质教育发展过程中，初中美术教师在进行课堂教学时，需要对学生进行核心素养的科学培养，确保学生能够更为高效的参与课堂学习，提升学生整体素质，为了进一步明确初中美术教学如何更为有效地培养学生核心素养，特此进行本次教学研究。

一、培养学生鉴赏能力

初中美術教师在开展教学活动时，需要结合学生实际情况开展教学工作，基于学生角度感受学生的情感，引导学生从日常生活中进行各类教育资源的深入挖掘，教师可以引导学生进行深入观察，使其对事物的特性和构造具有更为充分的感知，然后教师还需要引导学生提出自己在自学中出现的问题，确保能够对其进行有效的点拨[1]。如果条件允许，教师还需要对课堂进行有效延伸，确保学生能够合理融入自然环境，使其能够对动物的特征，色彩的不同和种鸟的活动进行深入观察，要求学生用笔勾勒，然后利用色彩进行填充，此时，学生日常生活是其非常重要的教学素材，同时，美术教师还需要科学培养学生认知能力，确保能够实现学生鉴赏能力的进一步提升。例如，教师在进行《土与火的艺术》一课教学时，教师可以向学生展示古今中外的优秀陶瓷艺术作品，然后鼓励学生积极提出自己的质疑，引导学生基于多个角度分析艺术美，使学生对事物具有更为全面的认知，从而实现学生评判能力的有效培养，对其核心素养进行合理丰富。

二、强化学生合作精神

初中学生在进行美术学习时，学习能力是其必须掌握的一项技能，在我国不断实施新课标的过程中，初中美术教师需要科学应用合作学习，确保学生之间能够相互学习，进而保障学生可以共同完成学习任务。该种教学方式的合理应用，能够对传统教学方式进行有效突破，确保师生之间进行更为有效的互动交流，进而实现学生学习努力的进一步提升。例如教师在进行《春天的畅想》一单元教学时，教师可以针对学生的性别，性格和学习成绩对其进行科学分组，然后利用多媒体课件向学生展示相关课件，确保能够迅速吸引学生注意力，在播放完课件之后，教师还需要引导学生进行讨论交流，要求学生寻找现实生活中可以代表春天的事物和颜色，同时还需要组织学生探究课件所展示的具体艺术手法，教师在抛出问题之后，学生可以在组内迅速展开探讨，然后进行相互启发与纠正，能够迅速完成教师布置的教学任务，最后，教师还可以进行后续教学工作，该种教学设计能够使学生进一步感受画作的情感和内涵，同时还可以对学生合作能力进行有效的培养。

三、优化学生审美能力

在美术学习过程中，审美能力是学生必须掌握的一种核心素养，初中阶段是对学生进行审美能力培养的重要时期，美术教师在具体进行课堂教学活动时，需要科学引进传统美术元素，培养学生审美能力。例如，教师在完成中国民间美术可以教学之后，可以向学生进行水墨画，书画等传统知识的补充讲解。通过利用国学美术和丰富的知识培养学生审美能力，使学生对国学美术具有更大的学习热情。随后，教师在具体开展教学活动时，还需要结合当地具体情况，寻求本土特色，确保能够使学生更为积极的学习传统美术，进而保障学生能够高度热爱我国传统文化。通过科学应用该种教学方式，可以使学生对我国传统文化具有更为全面的认识，同时还可以使学生对我国博大精深的文化具有更为充分的感受，与此同时，能够进一步强化学生文化自信和爱国行为，从而实现学生正确价值观的科学树立。

四、拓展学生思维能力

初中美术教师在开展美术教学活动时，需要合理应用教学工具和教学手段，此时，教师需要对现代信息技术进行合理应用，确保学科课程能够和信息技术实现更为有效的整合，进而保证更为直观的呈现教学方式，合理优化教师教学方式和学生学习方式，强化师生互动交流[2]。总之，在具体开展课堂教学时，教师需要对现代信息技术进行合理应用，应用互联网技术搜集相关课程的资料和信息，科学制作教学课件，确保其色彩丰富，对其课堂教学容量进行有效拓展，直接课堂教学具有更高的直观性和生动。例如，教师在进行环境艺术设计一单元教学时，教师需要合理应用现代多媒体技术，可以利用投影，视频，动画，照片，声音等多种方式，向学生展示国内外的优秀景观，创设良好学习情境，确保学生能够进一步联系现实生活和美术作品，使美术作品具有更为强烈的艺术美感。

五、提升学生创新意识

初中美术教师在开展美术教学时，如果想要对学生核心素养进行更为有效的培养，需要强调以人为本，一般情况下，初中美术教学具有极其丰富的内容，同时，教学内容具有一定的时间性，所以在具体开展教学活动时，教师需要引导学生基于现实生活进行相关素材的全面收集，确保学生具有更高的实践能力。教师通过组织学生开展各项活动，可以引导学生充分展示自己，学习课堂相关知识的最终成果，对学生创作灵感进行有效激发。例如，教师在开展请柬的设计与制作一课教学时，需要引导学生自由创作，引导学生利用不同方法和不同材料进行科学设计，确保能够使学生的个性得到充分凸显。

六、结束语

总之，在开展初中美术教学时，培养学生鉴赏能力，强化学生合作精神，优化学生审美能力，拓展学生思维能力，提升学生创新意识能够确保有效培养学生美术核心素养，确保学生能够更为高效的参与课堂学习，提升学生整体素质，推进现代教育工作的进一步发展。

参考文献：

[1]赵艳红.基于核心素养的初中美术教学探究[J].明日风尚，2019，000（014）：P.96-96.

[2]张慧敏.在核心素养下关于初中美术教学的探索[J].课堂内外？教研论坛，2020，000（002）：127.