初中物理实践性教学中思维导图的应用分析

武孔文

摘要：初中物理是初中学科中逻辑性强、思想性强的学科之一。要学好初中物理，良好的思维能力是必不可少的。学生在学习和记忆知识内容时经常会遇到许多不同的问题，要解决这些问题，学生必须掌握学习技巧、打好物理基础。思维导图是一种支持创造性教学的手段，它能在预备阶段满足物理教学和实践的实际需要其生动有趣的性质可以帮助学生掌握和深入理解物理知识。老师需要结合课堂具体的教育内容和特点，使用思维导图教授初中物理，才能有效地训练学生自己的思维，激发学生的学习兴趣，增强进行物理实验的能力，提高学习质量。由此可以看出在初中物理教学中应用思维导图的必要性。

关键词：初中;物理教学;应用方法;思维导图

引言：

思维导图是一种有效的图形化工具。从我国老师教学的实际情况来看，与传统的教学方式相比，思维导图生动有趣，使用思维导图学习的学生会有比较好的教学效率。物理老师需要充分了解思维导图的特点和方法，并及时进行分析，从而清楚地向学生介绍物理知识之间的关系，具有提高教材使用效率、灌输学生物理知识、提高学生实践物理的积极性等作用;也可以有效解决物理课堂上出现的问题，有效提高实践教学质量。同时对培养学生的物理基本素质、增强学生的积极性，激发学生的思维能力，提高初中物理知识储备有良好的作用。

一、初中物理教学的现状

初中物理知识不同单元之间的关系非常密切。目前老师在进行授课时，学生并不清楚知识之间的相互关系，不利于学生的思维发展，也很难建立完整的知识系统，学生在思考現实生活中的物理问题时，容易从片面的角度看待问题。因此学生无法有效提升自己在物理领域的实践和创新能力，也无法有效地实现教学目标，培养学生的基本物理能力。

初中物理老师要充分发挥学生的潜能，激发学生学习物理的兴趣，为学生提供一个充满热情的氛围。实用物理教学应该以实践为主，但是，目前很多物理老师仍然采用落后的教学方法，只是一股脑地传授物理知识和实验方法。例如在如今的实用物理教学中，很多老师由于一些教学条件的限制很难开展实验，还没有能够给学生充分实践的机会。此外，一些老师只注重解题技巧，而不太习惯激发学生的主观能动性[1]。学生以线性方式进行物理练习，而不关注物理本身的乐趣。老师在课堂中缺乏互动意识，使用这种教学方式，学生不能积极地参与其中，使得教学效率低下。

二、思维导图的应用方法

（一）通过转变教学模式应用思维导图

在教授初中物理知识时，物理老师必须转变教学方式，把思维导图法运用到教学实践中，让学生在学习物理时得到最大的帮助。使用思维导图的方法，老师可以整合与一个概念有关的所有物理知识，从而能帮助学生形成完整的知识体系。老师可以通过多种方式展现思维导图，依靠思维导图的方法，结合具体的物理知识，指导学生复习现有知识。老师需要注意激发学生的积极参与度，最大限度地发挥思维导图的作用。例如，在教授“信息的传递”课程时，老师可以将“电话”作为思维导图的切入点，然后把“通信技术”作为重点，在这个分支下再进行细分，引导学习电磁波等相关知识，并介绍各种信息传递方法在日常生活中的应用，也为复习上一章“电与磁”提供了便利条件。

（二）通过实验应用思维导图

物理学的规律性，需要很多实验来验证。随着教育改革和教育质量的不断提高，在实际物理教学中，应使用思维导图对与实验相关的不同知识点进行分类说明。思维导图教学法可以为学生提供初中物理需要的各种创新和逻辑思维能力，使学生有条件清晰、直观地理解所学内容，从而提高学生的知识水平。因此，在初中物理教学的实践中，通过物理实验结合思维导图教学法，对学生进行高水平的知识教学，使学生在教学实践中将物理知识作为一个整体来理解，提高学生在初中物理实验中的动手能力。同时老师与学生需要多互动交流，以增强学生的多元化思维，提高学生的学习水平[2]。

例如，在教授“电功率”这节课时，教师可以根据“电能、电功”相关知识和书中的实证原理，设计“测量小灯泡的电功”的简单实验。在进行实验时，老师还需要让学生画出自己的思维导图，然后将学生分组，让学生通过思维导图的方法记住实验中的步骤，用这种方法激发学生的参与度，同时提升学生实验创新的能力。学生也可以使用多种方法制作思维导图进行分享，然后老师进行综合评价，从而不断提高学生实际解决问题的能力。

（三）通过记笔记应用思维导图

记笔记不仅可以帮助学生理解老师的教学理念，还可以作为复习过程中的参考资料。物理概念的相关性是复习过程的核心，老师鼓励学生使用思维导图来记录物理笔记，可以让学生完成物理知识的联想。课后根据老师的基本思路，联合相关的物理知识，学生可以画出自己的思维导图。老师也可以让学生用不同的记号笔在思维导图上上色，使复习的时候更有目的。例如，在进行“电流和电路”这节课的教学时，由于内容复杂但是可以找到相关性，老师可以在课堂上教授基本的思维导图制作方法，并进行举例说明。学生可以记录下老师的思维导图，然后根据自己的掌握情况绘制出来。

三、结束语

总之，思维导图是培养学生逻辑思维、发散思维和创新能力的教学方法。思维导图不仅可以提高物理教学和实践的质量，而且大大提高了学生学习物理的积极性。因此，物理老师必须重视思维导图的作用并将它积极有效地应用到课堂教学中。

参考文献：

[1]巢宏.探讨思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2017（03）.

[2]宫玉杰.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].考试周刊，2018（26）：164.