探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养

次仁曲珍

摘要：教育现代化进程加速，使语文学科受关注度日渐提升。为助力学生学科素养发展，应当使其具有阅读能力，积极参与课堂教学活动，并且具有课外阅读积累意识。为此，笔者结合自身教学实践经验，浅议小学语文教学中培养学生阅读能力的意义与有效策略。

关键词：小学语文;学生;阅读能力;培养策略

一、在小学语文教学中培养学生阅读能力意义

新课标强调“语文是实践性很强的学科，应注重培养学生的实践能力[1]”。促进小学生核心素养发展，使其具有自学意识，不仅应加强对学生阅读能力的培养，还应让学生感受阅读乐趣，使其有意识地扩充自身的知识视野。可见，提升小学语文阅读教学效率，促进学生阅读能力发展，使其具有独立、合作、深入学习意识，有助于提升学生的语言运用能力、文学审美能力、文化理解能力。

二、在小学语文教学中培养学生阅读能力策略

（一）创生生动情境，调动阅读兴趣

新课标指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是极为深广的[2]”。为培养小学生人文精神，使其具有核心素养，教师应着眼于激发学生阅读兴趣的视角下，为其构建生动的教学情境。进而，使语文课堂更生动、精彩、鲜活，密切师生教学互动，让学生深入到文本当中，以增强阅读的吸引力。

比如：在部编《夏天里的成长》阅读教学中，教师可以文本为中心，借助现代化信息技术，加入音乐、视频、图片等元素再现阅读中的场景，以形象化、真实化的方式让学生能透过夏季郁郁葱葱、生机勃勃表象，认识应抓住关键时机、奋力生长的道理。

此外，部编小学语文教材有着内容丰富，文质兼美的特点，其中有诗词、小古文、散文等不同的文体，除了可设有阅读分析、赏析环节，教师可以组织学生开展角色扮演或者是角色朗读等活动，比如：在《将相和》教学中，可使学生化身为赵王、秦王、廉颇、蔺相如等不同的历史人物，一方面创造良好的阅读氛围，让学生积极主动地参与阅读活动;另一方面透过分角色扮演活动，学生能够更加深入地感受文本人物的情感和特征，对其形成更深层次的了解，在脑海构建完整的阅读知识框架，使他们具有语言与文字的理解能力，促进其思维、审美意识、阅读兴趣协调发展。

（二）传授阅读技巧，培养阅读习惯

很多小学生之所以阅读水平较低，这与其阅读方法掌握不足有着密切关系。在日常的阅读过程中，学生仅是单一地阅览其中的文字，无论是从阅读速度，还是阅读感悟上都没有取得进一步突破。为了培养学生的阅读能力，应使学生掌握多样性阅读方法，让其具有学习技巧，不断提升其阅读速率与学习质量。

首先，阅读方法的教授要以学生为前提条件，考虑小学生这一阶段的身心发展规律和对知识的接受能力。其次，明确阅读的种类和阅读目的。从阅读的特征来看，它所涉及的题材丰富多样，不同的阅读题材要有对应的阅读方法，有针对性地进行阅读培养，学生才能充分掌握实际的阅读技巧。

例如：在《落花生》叙事散文教学中，应指导学生仔细品味文本的真情实感，分析文本内涵，明白“人应体现自我价值”这一道理。对于一些优美、运用修辞手法的语句，还可进行摘抄，加以赏析。同时，指导学生对文学作品中的布局、文章前后的关系进行分析，学习相关的文学创作技巧。由此通过精读的方式来整体把握优秀的文学作品，在文字表达和情感呈现上进行升华。如果是故事、小说或者是新闻报道类文章，则可以指导学生运用速读的方式，在阅读过程中可以辨别关键、核心的句子，并将其进行标注，在整体阅读后，概括其中心思想，升华自身阅读感受。使小学生掌握精读、速读、浏览等不同的阅读方法。

（三）关注阅读推荐，提升审美意识

在新課标背景下，提升教学效率，加强对小学生阅读能力的培养，如果单一借助教材中的阅读文章，学生的阅读视野会受到严重的限制[3]。因此，在构建高效课堂、确保课内教学质量的基础上，还需要拓展学生的视野，提升其课外阅读量。进而，实现对课堂知识的补充和升华;使学生拥有更为广阔的视域与胸襟，促进文化教育、道德教育、美育教育等渗透。

其中，最佳手段是向学生推荐经典阅读书籍，组织学生共同开展经典阅读的活动，分享阅读感悟，让阅读成为一种丰富生活的方式。例如：当教材中出现《将相和》《草船借箭》以及《景阳冈》等历史题材的文本时，教师可以以此为主线，初期让学生从这些文章中了解相关的历史人物、故事等内容，进而进行拓展，比如《草船借箭》中的涉及了诸葛亮、刘备等人物，但同时他们还有其他相关的故事发生，将其作为引导线，激发学生的兴趣，为学生推荐适合其阅读的青少版“四大名著”，让他们在阅读中扩充视野、知晓故事发展的来龙去脉。进而，就学生阅读感受、心得体会，开展“名著阅读分享会”，让其说说自身的收获，在班级中进行阅读探讨，促进思维碰撞，助力小学生完善自身的阅读知识库，使其加强知识修养。

（四）关注教学整合，开展写作训练

在日常语文教学中，针对阅读部分，教师可以恰当地对学生进行阅读练习，如在一篇阅读文章的剖析之后，指导学生开展写读后感的练习活动。要注重启发学生，提出相应的问题，让学生有目的地进行评写。

而学生可以选择不同的角度来写作，梳理文本内容，展开扩写、改写与缩写等。使他们在今后的阅读中可以快速概括文章中心思想，把握主旨，在脑海中构建清晰的文章结构，提高小学生的阅读能力。特别是在素质教育深入实施的当下，教师除了应进行基础知识和方法的传授，更要强调对学生多种能力的培养。而阅读能力是小学生成长过程中必不可少的一项技能，除了有助于丰富学生的自我认识，还可以优化其道德品质，提高他们的自我修养与知识涵养。

三、结语

助力小学生阅读能力发展，使其形成良好的人文素养、进取意识、阅读能力，需要教师创新授课方式，关注小学生的阅读感受。只有提升阅读教学趣味性、生动性、适宜性与科学性，加强读写结合，才能彰显阅读教学的价值，助力学生深入感知文本，展开广泛阅读。

参考文献：

[1]朱艳丽.小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养[J].课外语文，2020（6）：66-67.

[2]李生瑞.点亮阅读之灯开启智慧之门——探析小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].名师在线，2020（2）：5.

[3]李学高.浅淡小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2019（10）：17.