音乐助飞语文课堂

李社伟

摘要：多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、电子白板等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件（课件）开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。多媒体应用于语文教学中可以激发学生的学习兴趣、启迪思维、创设解疑释难的突破口、扩大课堂教学的信息传递、满足各层次学生的需求、利用网络资源，为课外阅读注入新鲜的血液、优化作文批改、弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。我切身感受到了它带来的极大方便，它丰富了我的语文课堂，活跃了我的课堂教学，让我的语文课堂插上了奋飞的翅膀。

关键词：语文教学;多媒体辅助;课件;学习兴趣

长期以来，我国传统语文教学模式是注重以“教”为中心的教学设计，即在教学活动过程中，以教师的教学为主，向学生传授知识。在这种教学模式中，以教师为中心，而学生处于被动地位。这种教学模式有利于教师对教学过程的把握、对学生的管理与控制。多年的实践已经证明，在打好学生的语文基础，培养学生的语文素养方面，传统的语文教学的确起到了决定性的作用，功不可没。然而“一支粉笔，一张嘴”的传统语文教学也有着一定的弊端，如：缺少生动形象的直观性、教学单元化、学生感到枯燥单调、不感兴趣等。而多媒体辅助教学恰恰能够弥补这一不足。

多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、电子白板等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件（课件）开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。它集文本、声音、图像、图形、视频于一身，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点。多媒体介入教学领域，特别是给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。结合我本人两年来在语文教学中的尝试运用电教媒体的感受，下面浅谈一些我个人的认识：

一、营造氛围，激发兴趣。

“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受。语文教学过程中，运用多媒体辅助教学设备能够创设与教材密切相关的情景，营造浓厚的学习氛围，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。

（1）运用音响，激发学习兴趣。在导入新课之前或是进行拓展延伸时，我喜欢让学生听一些歌曲或是音乐，渲染情境，从而创设了良好的学习氛围。例如教学《智取生辰纲》这篇小说时，我先让学生听《水浒》的主题曲，学生们一下子就被带入了小说中创设的社会环境之中，再来学习小说，把握人物形象就比较容易了，收到了较好的学习效果。再如，我在教学《送元二使安西》一诗时，配以委婉的古曲《阳关三叠》，再加上教师的范读，一种凄凉的情调似乎在向学生诉说诗人王维在送友人离去时那种依依不舍。这样，有效地激发了学生的兴趣。

（2）运用录像资料，激发学生的学习兴趣。中学教材中有关自然景物的优美描写，有河流山川的壮丽美，有花草树木的秀丽美，还有名胜古迹的神奇美，等等。但是大自然虽有这取之不尽，用之不竭的美的源泉，有些却在千里万里之遙，又不可能让学生随时身临其境，亲睹之景，这时，电教多媒体可以助一臂之力。通过优美的风景录像再现课文景物。让学生感到美景即在眼前，并进入其景可观、其物可赏、其声可闻的境地，受到美的熏陶，进一步激发了学生的学习兴趣。如我在教学朱自清的散文《春》时，就用录像来再现课文中的画面，表现春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。教学中，学生从屏幕上见到小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的;风吹杨柳，柳条摆动;桃花、杏花、梨花竞相开放;连绵的细雨滋润着农田，农民披蓑戴笠在辛勤地劳作;快乐的孩子们欢跳着，风筝在天空中尽情地飞舞……学生全神贯注地看着屏幕，尽情沐浴其中，书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地理解了春的美景。

二、激发思维，创设遐想的空间。

在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一，因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把教学时空还给学生，给学生提供创新思维的感情材料和空间，唤起学生的兴趣，激发学生创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。例如古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的空间。教师就可以抓住这个契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。例如学习诗歌《蒹葭》的时候，意境优美是诗歌一大特点，但是由于学生眼界狭小，见识短浅，根本想象不出诗歌中间的意境，所以，教学时，我先让学生欣赏画面，配以柔美的音乐，然后，再让学生展开丰富的想象，用语言形容，学生说得就头头是道，饶有兴趣。

三、扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。

运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在电子白板上展示给学生，形成整体认知。如：《藤野先生》一文，在文章中，作者见到藤野先生前对东京的失望;去仙台途中，作者的忧国思想;以及与藤野先生相识相交过程和惜别的缘由等，集中起来作进一步的分析，让学生自己体会出作者的爱国思想是贯穿全文的红线，这样也就能把记叙散文形散神聚的特点理解得比较透彻了。媒体手段这种密集形的信息提供，为学生学习提供了大量的信息。

四、利用网络资源，为课外阅读注入新鲜的血液。

计算机网络上巨大的知识容量为语文教学内容提供了无限的空间，从课堂学习到课外阅读，只要鼠标轻轻一点，古今中外，上下五千年，各种美文名著，精彩华章尽收眼底。这一切都是语文教材的有机延伸和无限补充。网络阅读适应每一个学生活泼好动、思维敏捷和个性化发展的特殊需要，为学生自主性的充分发挥开辟了更为广阔的空间。网络阅读比起文本阅读，阅读内容变宽了、阅读内容更新鲜了、阅读内容的交流更及时了。如教学小说《香菱学诗》一文，可以让学生在网络上搜寻与之相关的情节拓展阅读，这样理解起来更容易了，同时又拓宽了阅读视野。

总之，我们应该认识到，运用多媒体辅助语文教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美与补充。通过两年多的多媒体辅助语文教学，我切身感受到了它带来的极大方便，它丰富了我的语文课堂，活跃了我的课堂教学，让我的语文课堂插上了奋飞的翅膀。我希望在探索优化语文课堂的路上，我能不断收获到更多，走得更远！

参考文献：

[1]《国家基础教育课程改革纲要（试行）》.

[2]《教育技术培训教程（教学人员版）》主编：祝智庭.