用爱管理 用心沟通

秦文春

摘要：班主任是班级工作的组织者和管理者，是学生学习生活、心理健康、人生态度和价值观念的引导者，是学校开展各项工作的协调者，其中对学困生的关注和管理是每位班主任都可能会面临的挑战之一。本文认为对待学困生一定要做到平等对待、因材施教。

关键词：班主任管理;学困生;因材施教

学困生，顾名思义指在知识、品格、体质等方面落后于常规状态，未达到课程标准的基本要求，需给予适当补救或矫治的学生。这样的学生几乎每个班都有，对班级氛围形成或大或小的影响，成为班主任的日常班级管理中颇具挑战但必须面对的问题之一。笔者力图结合十几年的班主任经历，就学困生转化问题谈谈自己的看法。

一、内外因素双重影响——高中学困生概况分析

学困生的出现原因较为复杂，笔者将其大致概括为两大因素。

1.自身因素：能力不足兴趣不高

（1）认知能力差异，导致基础知识掌握不牢固。总有部分同学因自身能力差异，无法较好地将知识系统化、体系化，或不求甚解，或习惯于模仿，或机械记忆等。

（2）非智力因素影响，如学习的兴趣、态度和动机等不足。学困生普遍存在以下特点：没有明确目标，缺乏上进心;学习兴趣低下，丧失自信心：意志不坚强，自控能力差等，这些都将将导致学生参与课堂知识理解的主动性降低。

2.客观因素：环境影响动力缺失

（1）受学校及课程内容的影响。虽然新课程改革已推行多年，但知识灌输式教学方法仍然存在，学生仅仅机械接受;高中阶段知识容量大，时间有限，部分学生赶不上课堂节奏，疲于应付作业等现象屡见不鲜。

（2）受家庭环境的影响。部分学生娇生惯养，经不得挫折;个别家长忙于工作，疏忽对子女的教育;个别家庭困难，无力提供良好的教育环境;棍棒教育造成逆反情绪滋长;不和谐的家庭关系留下无法愈合的伤痕等等。这些或多或少都会影响孩子心理和学习，甚至三觀的养成。

二、因材施教用爱管理——高中学困生转化策略

班主任应根据学困生的不同特点，制定科学合理的对策，进行有针对性的引导。

1.承认差别，理性平等对待

“罗森塔尔效应”告诉我们，当教师获得学生具有“学业冲刺”潜力信息后，就会对学生产生相应期望，教师往往会有意无意地表现出来，如亲切关注、热情激励、耐心辅导等。当学生感受到教师期望时，就会萌发或增强学好的愿望、向上的志向、勤学的动力。同时，更加信赖、亲近教师，热爱学习。

作为教师应努力构建积极的教师期望，正如美国著名的教育家本尼斯所言：“只要教师对学生抱有很大的期望，仅此一点就足以使学生的智力提高25分。”

2.巧用激励，树立学习信心

成功教育理论认为，学生一旦在学习上获得成功，就能产生愉悦的情感体验，满足其渴望成功、渴望尊重的心理需求。班主任在面对学困生时，要尽可能的采用激励教育法，鼓励其正确对待得失，勇于接受挑战，设定阶段性目标，逐步纠正，循序渐进。当学困生感受到成功的喜悦后，就会部分激起学习兴趣，促使其开始尝试沉淀。

3.因材施教，有针对性辅导

重塑信心后，班主任要根据每位学困生的不同特点，进行有针对性的、分层次的教学和辅导。

针对那些受社会不良风气影响而形成的学困生，应首先肯定其正常需要，以朋友身份提一些合理客观的建议，挖掘其他的兴趣爱好，转移注意力，尝试将其与某些品行不端、对其产生影响的孩子分开，如调宿舍、座位等，营造健康向上的环境。诚然，对于某些能力不足或实在转化无望的学生，班主任可以及时帮助学生和家人看清现状，找到更明朗的道路。

针对那些学习刻苦却不见成绩的学困生，一定要特别注意照顾其心理健康，适时给予鼓励和支持，针对性提出学习方法建议。笔者曾遇到一个非常乖巧懂事的女孩子李某，以全班中招第一名的优异成绩考入高中，然而由于没有及时调整学习方法，尽管很用功，但始终无法维持曾经的优异成绩。这使她产生了深深的焦虑，产生诸如周围同学是否会看不起她;学不好是不是对不起老师和父母等等，进而对学习产生恐惧感。笔者就时常找她谈心，增加关注度;课堂上多多提问，给予语言或眼神鼓励;课后个别布置习题，加强对学习方法的引导和训练，使其切实体会到老师发自内心的关心和期望，重塑她对学习的信心。

另外，班主任也不能忽视班级整体学习氛围的培养，引导学生加强相互讨论和交流;课堂上安排小组讨论和代表发言;推行混组学习，相互激励，共同学习。

4.及时反馈，构建多元评价

合理的教育评价体制要尊重学生的个体差异和成长背景，侧重学生内在价值的发展，不仅要关注学生的学习结果，更要关注学习过程，关注智力发展能力和思维能力，也要关注学生是否具有良好稳定的心理素质等，为学生的个性化发展预留空间和时间。

5.家校沟通，营造宽松环境

学困生家长也可能表现出异常焦虑，或丧失信心，听之任之;或急躁苛求，严厉责罚;或忽冷忽热，时而关心，时而指责。班主任要及时跟家长沟通，客观、公正的分析学生情况，力图让家长们“以赏识代替抱怨，以信任代替怀疑”[1]。必要时召开家长会，聘请专业人士讲解青少年的心理、行为特征等，引导家长们认识到家庭教育对孩子的影响及其施教原则、注意事项等。

建设和谐、健康向上的校园环境，打造良性竞争、团结友爱的班集体，让学生能保持一颗愉悦的心情学习，也是转化学困生的有效途径之一。所以，良好的班风非常重要，这也是作为班主任的重要工作之一。

三、结语

每位学生都是独特的，其成长受诸多因素交织影响。作为班主任，我们要始终用心交流，用心沟通，用心发现每位学生身上不同的亮丽“闪光点”。这也是教育的本质目的，兼具兴趣培养、思维训练、行为养成和智力启发四位一体。

笔者认为，学困生的转化，不是单纯靠短时间帮扶，也不是单凭老师或家长或学校的一己之力，就能很快见效的。关键在于学生们能在多大程度上理解和接受。我们也要反思，这些方式真的适合所有学困生吗？有没有更合适的呢？

教育本无定法，只有做到真正的尊重和爱护，让学生拥有自由思想和独立人格，才是真正成功的教育。找到适合学生的教育方法，就是最重要的，这仍需要我们在尝试中摸索前行。

参考文献：

[1]转载自黄艳.赏识教育与后进生教育问题的研究[J].东北师范大学2007年硕士学位论文.