初探思维导图在高中历史课堂教学中的应用

杨可胜

摘要：在当前的教学当中，思维导图是一种非常频繁被使用的一种教学方式，也是学生所使用的一种主要的学习手段，能够帮助学生更好的建立知识体系，也能够培养学生的逻辑思维能力。而在高中历史课堂上进行思维导图的有效应用，不仅仅可以使得学生在学习过程当中的效率水平不断的提高和加强，而且还能够激发他们对于历史学习的兴趣。本文将简要的分析思维导图的应用状况，针对其中存在的一些问题提出有效的解决策略，希望能够更好的使得思维导图在高中历史教学当中发挥一定的作用。

關键词：高中历史;思维导图;应用

在现阶段新课程改革发展以来，教育部门更多的希望教师利用更多新颖的教学方式进行有效的教学，帮助学生进行学习多样化的教学方法和教学手段，能够使得学生学习的热情得到加强，也能够为学生自主学习能力的有效提高创造一定的条件。近几年来的思维导图就是一种新型的教育手段，能够帮助学生构建一个系统化的知识体系，所以说在教育领域当中应用的频率在不断的提高思维导图在高中历史学科当中的应用，可以将相对零散的知识点集合在一起，不仅仅能够培养学生的动手能力，而且还能够让学生在这个过程当中所具备的历史思维能力得到提高和加强，可以说对于核心素养的有效培育也起到了相当关键的推动性作用，本文将结合思维导图的运用意义探究有效的应用对策。

1思维导图在教师教学中的运用

从思维导图的本身的基本情况当中可以看出的是思维导图的基础就是一个放射性的有效的思考模式，将放射性的具体结构作为重要的核心，从而像四周进行有效的发散。思维导图还将图片和文字两者有效的结合在了一起，通过这种形式反映的就是相关的知识内容，这样就可以使得学习者在学习的过程当中大脑随之而进行放射性的思考，同时在思考的时候还可以将图像以及想象，包括知识的逻辑和语言等多方面的内容有效的连接在一起。这样学生在学习的过程当中，思维就能够突出其中的主干，并且旁边的知悉能够更加的清晰，内容是相互联系的，这样的思维导图对于学生的学习是非常有效果的，能够更好的对学生产生一定的帮助。

从高中历史学科本身来看，思维导图的应用首先改变了以往在传统历史教学当中进行的教学设计里面平铺直叙的文案教学的形式，这种教学不利于学生进行接下来的学习，让学生感觉到枯燥和乏味。思维导图，更加清晰的反映出了课堂教学当中所存在的大部分内容以及课堂教学的每一个进程，可以对高中历史教学当中的不同课程进行分析。思维导图将图画和文字两者结合在了一起表达的更加直观，同样还非常的简洁，学生利用思维导图，对于课堂所教学的内容了解的将会更加的清晰，还会知道课堂主要学习的基本内容，能够更加明确的认知在当前所学习的大部分的历史知识，也可以了解教师教学过程的整体变化，这样教学的过程将会变得更加的系统，同时还具备一定的科学性，又有一定的高效性。

除此以外教师还会利用思维导图进行教学，减轻自己的教学压力，提高教学的质量水平，通过思维导图的有效展开，以及对于其中涉及到的各个步骤进行的有效完善，在学生面前可以逐渐的展开相对应的知识体系和知识的结构。那么在这种情况下，教师对于不同知识点之间存在的联系以及各个知识点的具体脉络展现的将会更加的直观，那么学生对于这些知识的关注度也会随之而提高，相应的学生对于课程结构的把握程度，也会不断地提高。学生对于历史的发展规律了解得也会更加的清晰，更加的明确，能够真正的使用历史的学科思想，李青在历史上发生的各种不同事件之间存在的联系，以及所产生的具体影响。

当然思维导图还可以使得教师对于教学资源的搜集更加具有效率，能够更好的帮助学生进行教学内容的学习，教师同样可以利用思维导图及时的搜集在教学的过程当中可能会使用到的各种教育资源，并且这种搜集将会变得更加的全面，同时教学还会具备一定的直观性，系统性也会更加的强烈，取得的效果将会是事半功倍的。

2思维导图在学生自主学习中的应用

2.1思维导图在学生信息整合中的应用

思维导图的应用也是以课题作为核心的，并且以课题为核心，向周围发散相关的分支，并且让学生了解到其他的知识点，所以说学生就可以充分的利用思维导图的这种方法，整合自己了解到的历史知识，整合自己学习过的历史事件。根据导图之间存在的有效联系，能够发现的是和记忆历史事件之间存在的内在的联系，可以将《鸦片战争》作为案例进行有效的分析，学生可以将引起鸦片战争的导火索以及具体的经过包括最终的结果和影响，通过思维导图的方式更加直观的联系整合在一起，那么在这种情况下，学生对于这些知识点就可以综合的进行有效的记忆，进一步加深对于鸦片战争这个历史知识点的有效记忆。

2.2思维导图在学生构建知识框架上的用途

思维导图和以往传统的笔记进行对比，能够发现的是本身就具备丰富和容易记忆等多方面的知识点，能够更加充分的集中学生自身的注意力，让学生在课堂上可以更加专注地进行学习，同时还能够提高学生对于这些知识的进行学习的兴趣，让学生可以拥有学习的热情和积极性。当然学生在世纪学习的过程当中也可以自己绘制相关的思维导图，这样就可以帮助学生将较为零碎分散的知识点整合在一起，让他们能够更好地掌握整个历史的基本知识结构，在上文当中提到的鸦片战争的实际案例，当中学生也可以通过自己的努力，将思维导图绘制起来整合所有的知识点，并且在之后的的学习过程当中还可以不断的完善思维导图，从而有效的加深对于知识的理解和记忆。

2.3思维导图在学生复习中的运用

思维导图可以将历史当中相对比来说比较分散的知识点结合在一起形成各种类型的思维模块，利用思维导图，还可以更加清晰的看到不同知识点彼此之间存在的具体联系，真正有效的理解课程教学的实际目的。学生能够通过分析关键词，更加直观的理解具体的知识内容，并且进行有效的分析和记忆，这样也能够帮助学生形成一个教育完整较为清晰的学习思路，学生需要根据思维导图当中存在的核心关键词，联系各个不同的知识点，从而形成一个优秀的思维习惯，这样他们在接下来所开展的学习工作当中也能够更加便捷。

结束语

所谓的思维导图理解起来也比较简单，主要指的就是利用关键词作为一个核心，发现各种知识点，利用知悉进行有效的延伸，从而挖掘出更深层次的知识点。教师需要使用思维导图来展开课程标准的有效变革，更加完善的进行教学内容的设计，有效的提高教育的治疗水平。

参考文献：

[1]李婕.思维导图在高中历史教学中的应用研究[D].苏州大学，2015（10）.

[2]王媛媛.思维导图在高中历史课堂教学中的实践应用[J].速读（上旬），2017，000（004）：158.