以问题为中心项目化学习模式下小学美术学科核心素养的养成

尹伊

摘要：随着我国教育事业的发展，提出了小学美术核心素养，促进了美术教学的顺利改革。但从现阶段来看，小学美术在教学过程中还存在一些问题，有的教师对于怎样培养学生的核心素养还是不知所措的。针对这样的现象，本文将围绕以问题为中心项目化学习模式下小学美术核心素养的养成为主题，进行有效的分析与探究，并提出存在的问题以及相关解决办法，以此为我国美术教育事业贡献自己的一份力量。

关键词：核心素养;小学美术;以问题为中心项目化

在新课改的教育背景下，国家越来越重视在小学美术中培养学生的核心素养。教师不但要让学生深刻的掌握美术知识，还要让学生的综合素质得到提升，顺应时代的发展和对人才的要求，加强培养他们核心素养的力度。以上是现阶段小学美术教师面临的重要问题。教师必须意识到良好的素质对于学生发展的重要意义，并通过以问题为中心项目化教学落实这一工作，进一步提升小学美术的教学质量。

一、小学美术教学中存在的问题

（一）教学目标设定不合理，与学生实际不够贴合

因为传统观念的影响，有些学校的管理人员和教师都觉得小学美术就是辅助课程，不能跟重要的科目比较，导致在实际小学美术的教学过程中，大部分的教师都是得过且过，没有投入自己全部的精力，学校领导也没能及时关注这一学科，因此在美术教学中存在教学目标设定随意、不够具体明确以及缺乏可操作性的问题。现阶段的小学美术课堂上只是教学生绘画知识，提升他们的审美，这样的教学目标不但没有根据学生的学习需求开展，还没有充分结合学生的兴趣喜好、理解范围与心理特点等实际情况，这样的教学模式不利于学生的身心健康以及综合素质的形成与发展[1]。

（二）教学内容单调，依赖教材

在实际小学美术的教学活动中，对学生的审美能力与艺术熏陶有着十分重要的意义，小学美术别的学科相比较，多样性、个性化以及表现性的特点更加明显。在新课改的教育背景下，小学美术教材虽然有一定的改进，但还是需要美术教师在现有教材内容的基础上，尽量延伸和拓展其它层次的美术知识，如果只是单纯的依靠画种和门类当做教学核心内容，过分重视学生的绘画写生，这样的教学模式会把小学美术变的枯燥死板，过于单一，无法拓展和延伸美术知识，对学生构建完整的美术知识体系有很大的影响，同时没有结合别的学科内容，致使小学美术教学没有丰富的层次性。

（三）教学方法落后，难以激发学生学习兴趣

小学美术教学应该是轻松愉快，富有活力的课堂，但因为有些地区的经济发展并不好，各学校的实际情况有所差距，导致美术课堂的设备和课时都受到一定的限制。因为这些情况，使教师习惯用机械式的教学模式给学生灌输知识，这很不利于调动学生的学习动力和兴趣。实际上，教师都是先给学生讲解绘画技巧，然后再引导学生绘画，或是教师先画出来，之后学生进行临摹的教学方式，这样不能很好的培养学生自主学习能力和绘画思维能力，他们的创造力以及个性思维得不到很好的激发。

二、美术课堂融入其他学科元素的方法

（一）美术教学与语文学科的整合

美术和语文两个学科之间有很多的相同之处，美术是通过视觉来传播思想文化的，而语文是通过语言文字展现的。在实际教学的过程中，语文教学能够提升学生的创造性思维，有助于学生的美术创作，同时，在学习美术的时候可以培养学生的想象力、思维力以及观察力等等，能够帮助学生更好的学习语文知识，把小学美术与语文有效融合可以促进小学教学水平的大幅度提升。在实际的小学美术教学过程中，正式开始绘画之前，教师都会让学生通过自己丰富的想象力讲讲自己的绘画思路[2]。

例如，在开展小学美术一年级下册“昆虫王国”的教学活动中，教师可以培养学生的创新思維能力，引导他们展开自己丰富的想象力，构建自己独特的昆虫王国。有的学生说把昆虫王国建在海里，有的说在天上，还有的说放在半山腰，各种形状的壮丽城堡，小昆虫们无忧无虑的生活在哪里等等。在这一过程中充分发挥了语文学科在美术教学中的作用，有效激发了学生的创新思维以及语言表达能力。实际上在语文中含有很多的美术元素，比如在语文教学的时候，教师可以让学生根据一段文章的内容配图，通过语文教学帮助学生巩固美术知识。

（二）美术教学和音乐学科的整合

美术是综合性比较强的一门艺术，他是视觉艺术、静止艺术以及空间艺术的概括，音乐是听觉艺术、时间艺术以及流动艺术，因此小学美术与音乐的有效结合不但实现了小学课堂中动静融合的原理，还能够促进学生综合素质的全面发展，使学科之间相互促进。

例如，在开展岭南版美术三年级上册“我们的音乐会”的教学活动中，教师可以在学生作画的过程中为学生播放生动美妙的音乐，让学生表演其中简单的片段，让他们在轻松愉快的学习环境中，调动他们学习美术的积极性。音乐可以很好地感染人的情绪，使人们随着音乐的起伏变化情绪，在美术教学过程中合理的融入音乐内容，能够促进美术课堂的有效性。结合本节课要学习的知识，播放和合适的音乐内容，创设全新的情境教学模式，可以很好的让学生体会画中的意境，不但能够让他们有共同的情感体验，还可以提升他们的审美水平，像著名电视节目“音画时尚”就是很好的音乐与美术融合的例子。

（三）美术教学和思想品德学科的整合

在实际的小学美术教学过程中，不但可以提升学生的思想道德水平，还有利于学生陶冶情操，促进他们审美水平的提升，使他们更加热爱并感恩生活以及大自然，美术教育和德育教育有很多的相同和互补性。教师在教授学生美术知识的时候要培养学生的创造能力、理解能力等，可以将德育教学与美术教学有效融合，这样的教学模式可以起到事半功倍的效果[3]。

例如，在开展“我的玩具伙伴”的教学活动中，教师可以引导学生根据自己喜欢的玩具形状在纸上画出来并且自己动手利用卡片制作出来，然后将自己喜欢的玩具送给家人，同学以及长辈，让他们懂得将自己喜欢的东西跟别人分享。还可以在一些比较重要的节日里，比如春节、中秋节和教师节等等可以让学生制作贺卡，在卡片上画上有祝福寓意的图案，然后送给教师、父母和长辈等，在这一过程中，不仅提升了他们的美术绘画技巧，还使他们逐渐成为尊敬长辈、相互分享以及孝顺父母的良好少年。

三、结束语

综上所述，改变传统的教学模式，把美术教学与其它学科有效结合，能够较大程度的活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，开拓学生的视野。在这一过程中，使学生都能积极的参与到实际教学中，提高了他们的动手能力、表演能力以及审美能力，促进他们身心健康的全面发展，让他们学会感受世界与生活的美好，并感恩生命中的一切。

参考文献：

[1]胡坤.PBL项目化学习模式下小学美术学科核心素养的养成[J].小学时代，2020（5）：88-89.

[2]韩学军.基于美术学科核心素养的中小学美术高效课堂构建研究[J].学苑教育，2019，（24）：26-26.

[3]孔奇.浅谈核心素养理念下小学美术课堂教学的"三个改变"[J].新一代：理论版，2019，（3）：244-244.