农村初中英语阅读高效课堂的构建探究

李媛媛

摘要：在农村初中英语的阅读教学中，有效构建高效课堂，培养学生们的主动阅读能力和阅读感悟能力，具有非常重要的现实意义。英语教师摒弃传统的教学观念，创新授课方式及活动形式，补充完善教学内容后，耐心指导初中生进行高效阅读，深入挖掘不同学生的内在潜能，实现整体教学质量的提高，农村初中英语教育事业的可持续发展前景将一片大好。本文特意从几个方面出发，针对农村初中英语阅读高效课堂的有效构建策略进行了总结研究。

关键词：农村初中英语;阅读教学;高效课堂;构建策略

引言：传统固化的教学模式下英语教师占据着课堂主导地位，高效课堂构建工作的开展过于形式化，极大地限制着初中学生综合素质与能力的全面发展。随着新课程改革的不断深化，农村初中英语阅读教学模式的重构，教学流程的简化，高效课堂的有效构建势在必行，英语教师应该突出初中学生的课堂主体地位，充分调动他们主动阅读的浓厚兴趣和积极性，促使更多学生爱上英语阅读，并且获取到不一样的认知体验。笔者就此阐述了一些个人看法。

1、学案促进自主学习

农村初中生有着自己的学习意识、行为能力、发展目标，英语教师在阅读教学中构建高效课堂，摒弃传统教学观念是前提，利用学案促进他们的自主学习相当关键。英语教师需要扮演好“引导者”的角色，辅助学生阅读理解教材中的重点、难点和关键点，鼓励学生们按照导学案的具体要求、学习步骤优质完成规定任务。他们可以改善学习方法，借此提升主体优势、英语思维水平，产生突破自我的信心，才能够在后续的学习活动中有更加出色的表现[1]。比如，在教授《How was your school trip？》一课中的阅读部分时，教师便可以在课前为学生准备好导学案。在导学案中，将学生在阅读中需要掌握的单词、词组、句子形式写下来，让学生在阅读中找出这些单词、词组及句子形式的所在位置，并将其在阅读中的含义查找出来，记在导学案上。此外，还要将阅读中学生需要掌握的能力标明在导学案上，让学生能够流利地阅读文章，理解文意。之后，可以设置交流沟通环节，让大家都说一说这一阅读中的内容。最后，可以在导学案中设置一些与文章内容相关的问题。这樣的导学案在英语阅读教学中进行应用，可以使学生自主进行学习，提高学生的学习效率，并帮助学生形成阅读的固定习惯。这样学生在以后学习阅读内容时，便同样可以运用这种方式进行阅读，循序渐进提高自主学习能力、主动探究能力等。

2、建立融洽师生关系

课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要老师在主观上做出积极地努力[2]。比如，在平时的学习生活中，我们教师应从多方面热爱学生，学会如何尊重学生，注意观察学生行为，争做学生的贴心人。尤其是对待差生，教师更要加倍给予关注，话语态度要慎重、委婉，要了解和体谅他们学习英语的难处，尊重他们的思想，善于挖掘他们身上的闪光点加以鼓励，适当降低对他们的要求，多给他们介绍一些适合他们的学习方法，以激励为主，帮助他们树立自信，让他们感到老师没有因为他们的成绩差而放弃他们，从而保持良好的情绪状态。再如，农村英语教师的个人魅力对建立融洽的师生关系同样起着非常重要的作用。俗话说：“亲其师，信其道”。良好的师生关系不仅能换来学生对老师的尊重和信任，而且还会把对老师的爱迁移到对教师所教的课程上来。这会促使他们主动、积极地参加课堂教学活动，从而创造高效课堂环境。

3、合理组织教学内容

农村初中生的英语基础各不相同，这样教师在打造高效课堂的过程中，就应该做好充分的课前准备，以借助通俗易懂的方式将知识传授给学生，在因材施教下促进全体学生英语成绩的提升。比如，在学习《The movie is so wonderful》知识时，课本上的重点词汇包括museum、church、factory、talk about等，需要初中生记忆的知识点比较多。这样教师在教学的过程中，为了打造高效课堂，就可根据农村初中生的英语基础，合理选择分层教学内容，即对于英语水平较好的学生来说，教师就可要求他们在熟记单词的基础上，用所学单词进行英语造句;对于英语水平一般的学生来说，教师可要求他们默写单词，并翻译英语句子，与水平较好的学生之间进行互动;对于英语基础较差的学生来说，教师就可安排他们熟读单词，并能借助所学单词与其他同学进行简单的口语交流。由于整个教学内容安排比较符合不同初中生的学习需求，因此学生学习的热情比较高涨，课堂教学效率相对较高。

4、活跃学生英语思维

农村英语教师在打造高效课堂的过程中，必须让学生们感受到英语阅读的最大乐趣，从而进一步提升他们的阅读水平、综合素养[3]。比如，讲授《Welcome to China》一节知识时，教师可将全班学生进行合理的分组，鼓励他们以小组的形式进行分角色扮演，即在具体的语境下进行交流，利用所学知识与其他同伴沟通等。通过扮演不同的角色，初中生的对话水平有了大幅度的提升，对英语学科也产生了浓厚的兴趣，课堂教学达到了高效的目的。当然，为了进一步夯实学生所掌握的英语知识，教师还可借助微课的形式进行教学，即鼓励初中生自主观看微课视频，并提出自身的疑惑，这有助于初中生形成完整的英语知识体系，对他们今后的学习也是非常有帮助的。

结束语

总而言之，教无定法，能够促进农村初中生主动学习、主动阅读的教学方式，都值得采纳。英语教师应对学生多一些观察，扮演好“引导者”的角色，有效构建高效课堂的同时挖掘学生们的内在潜能，鼓励他们阅读理解，进行小组合作学习，探究环节突破自我，从而实现学科成绩的不断进步。实现了高效课堂的有效构建，农村初中英语的阅读教学更有魅力，培育出大批高素质、高水平的时代新人，即可揭开素质教育的崭新篇章。

参考文献：

[1]孟迪，李薇雨.新课改下初中英语阅读高效课堂的构建体会[J].中国科教创新导刊，2019（31）100-102.

[2]杨采洁，吴明明.农村初中英语阅读教学中构建高效课堂的对策研究[J].考试教研版，2019（12）145-146.

[3]郭福兵，李成.农村初中英语阅读教学中高效课堂的构建方法[J].英语广场（学术研究），2020（08）77-78.

特别声明：（呼和浩特市教育科学“十三五”规划课题SSWGHKT02166“通过多模态混合式阅读教学培养农村初中生英语思维的策略研究”成果）。