基于多媒体信息技术的幼儿园美育活动探讨

谭琳俊

摘要：如今，多媒体信息技术已经成为了教育教学的基础性工具，在推动我国学前教育事业发展的过程中发挥了主要力量。如今，多媒体信息技术的功能和软件还在不断更新，教师也需要持续提升自身的信息技术教学水平，不断优化教学效益。本文将针对幼儿园美育教育活动谈一谈多媒体信息技术的应用。

关键词：多媒体信息技术;幼儿园;美育活动

引言：

美育教育需要为孩子们带来丰富的感官体验，还需要为幼儿提供参与实践的机会，如果依靠传统教学方法，仅仅是展示一些作品去观赏，让他们去模仿，很显然并不能达到很好的效果。但是在信息技术的支持下，美育教育课将变得五光十色，效益倍增。

1.突破教学难点

在美育教学中，需要幼儿自行完成的操作较多，而每到这一环节，教师总是手忙脚乱，需要对他们逐个进行指导、监督，但即便是这样，仍然会有许多幼儿无法完成任务，因此也导致教学效率极低。针对这种情况，教师完全可以利用信息技术的视频播放功能，以这种方式解决自己在“一对多”情况下力不从心的教学问题，突破实践性美育活动中的难点。

例如，美术活动“二方连续折剪”的难点在于设计的图案两边要留白，剪的时候不能剪断，否则作品就会断开。每次开展这个活动，老师都犹如“消防员”，忙于四处“救火”，苦于分身乏术：“老师，我不会”“老师，我的剪断了”“老师，我的又剪断了”……忙得晕头转向，而活动结束成功的作品却寥寥无几，必须通过其他活动时间来继续指导幼儿完成作品。因此，我以二方连续折剪“爱心”为例，用摄相机进行折剪方法、步骤的拍摄，并利用相机中视频与图片同屏的功能，将难点凸显，并借助卡通动图“爱心”形象的解说旁白，以技能学习前置的方式，让孩子先进行二方连续折剪方法与难点的练习，独立完成“爱心”作品的小任务。教学活动中，我先运用现场“纠错”的方式——故意用错误的方式将“爱心”剪断，让孩子们来发现问题所在，帮助完成一个成功的作品，有了前期经验，孩子们个个争当小老师，踊跃、积极地帮老师纠错，在孩子们说、教师梳理中进一步巩固了折剪的正确方法。孩子们在进行作品创作前就体验到成功，有了创作的信心，后续的“小小设计师”活动，孩子们都处于专注、自主的作品创作中，有序、安静的活动室，只是偶尔传来零星的寻求帮助的声音，老师再也不用疲于指导。已经熟练掌握二方折剪技能的孩子们，不用再把大量时间用在折剪方法的不断尝试中，而是倾心于创作，进行经验迁移、造型的创意想象、添画，自信满满的孩子们的折剪作品创意多多：田野里的稻草人、马路上的高楼、漂亮的帽子、闪烁的星宝宝、高空缆车……让我惊喜不断！通过微视频将难点前置，不但促进了幼儿的自主学习，更为幼儿参与活动增添了自信，让美工活动重要技能学习从课内集体指导到课前自主解决，有效保证了幼儿进行想象创造的时间，让孩子们从活动中体验成功与乐趣[1]。

2.优化学习过程

带有声音、画面的丰富学习材料对于幼儿而言有很强的吸引力，这样的材料远比静态的图像和物品更能传递给他们信息与灵感，这是抓住幼儿注意力，激发他们学习主动性的有力方式。在欣赏扎染作品的教学过程中，我不仅带着孩子们欣赏不同的扎染图案，寻找生活中用扎染艺术制作的各种用品，还和孩子们一起观看了民间艺人进行扎染的视频。孩子们在欣赏的时候不断对美丽的扎染图案发出赞叹声，在观看视频时也是目不转睛。在观看视频后，孩子们对扎染的工具、制作方法都产生了极大的兴趣，个个积极提问，积极回答问题。现代信息技术的运用，让孩子们有了更多的视觉冲击和感性体验，也让老师能顺着孩子的兴趣进一步进行启发和引导。

3.增添实践模式

利用多媒体信息技术开展美育教育活动，幼儿并非只能充當旁观者，利用信息技术的交互功能，孩子们也可以通过多种方式去创作，与教师互动，并且操作起来更方便，效果更独特。

例如：在认识草间弥生的波点作品后，幼儿打开绘画软件，在画板上选择或画出自己喜欢的图案，然后在图案上大胆尝试用大小不同、颜色不同的波点进行装饰。孩子们在自由的创作中开心地感受到不同的波点变化，最后形成一幅美丽而趣味十足的图画。此外，我园还将信息技术融入美术区域活动中，在学生平板电脑上下载“小画家”“宝宝趣味学画”等绘画软件让幼儿大胆尝试。将现代信息技术融入美术区域活动后，幼儿体会到了更多的画法。蜡笔、粉笔等仿真画笔可以供幼儿自由选择，在绘画的时候有卡通人物的实时提示，绘画工具的功能应有尽有，各种仿真笔、喷枪、油漆桶和橡皮，可随意组合并调整笔尖的粗细、力度，可任意调整自己喜爱的底色，每张作品都能加上漂亮的相框，所有作品都可以建立画夹进行保存、管理、打印[2]。

4.激活创造思维

美育教育活动要尽量脱离理论，注重实践，教师不要过多的讲，让幼儿听、看，要多给予他们启发，并给他们创造动手实践的空间。可借助信息技术在功能上的优势创设出与教学相一致的情境，开发幼儿的想象力[3]。例如：在主题活动《蔬菜变变变》中，孩子们对蔬菜手工感兴趣。根据这一内容，我制作了《蔬菜舞会》的微课。在以蔬菜们开舞会的故事情境中，引导孩子们看到不同的蔬菜是如何“装扮”自己，最后在舞台上变成可爱的小企鹅、小猪、蜗牛、金鱼等。看完微课视频，孩子们立刻迫不及待地动手尝试，有的孩子用胡萝卜做出一个戴项链的“长发姑娘”，有的孩子不仅用土豆和黄瓜做出一只“蜗牛”，还为小蜗牛配上一副蓝色的眼镜……。一件件充满想象力的蔬菜手工作品很快就做出来了。

5.结语

只要教师能够将多媒体信息技术的软硬件功能充分利用起来，恰到好处的设计出美育课程，一定能够让幼儿在丰富的感官体验及人机交互实践下得到鉴赏力、创造力、想象力的综合提升，并且兴趣浓厚的参与每一次的学习。这种现代化的教学技术将带动学前教育的发展，也将在未来得到更广泛的普及，教师必须围绕教学技术的应用展开持续、深入的研究。

参考文献：

[1]管锦亮，曹海芹，王清.多媒体在幼儿美术教育中的作用[J].保山师专学报，2017，（6）：79.

[2]赵英.论多媒体技术在幼儿园美术教育中的优势和应用[J].基教专区，2014，（4）：178.

[3]唐香翠.多媒体教学在幼儿园主题教育活动中的实践运用策略探讨[J].中外交流，2019，26（34）：257.