小学语文课堂教学中的语言艺术

杨芳

摘要：语言是人与人沟通的桥梁，同时也是一门艺术，尤其是在交流过程中，合理、科学地使用语言，能够提高交流的质量和效率。因此，当前小学语文教学中，为了提高学生的知识的理解能力，以及为了激发学生学习语文的兴趣，教师需要加强语言艺术的应用力度。基于此，小学语文教学应该结合语文教学的特点，以及结合小学生的语言功底，创新出语言艺术应用的有效方式，从而达到既能提升教学质量，用能培养学生语言能力的目的。本文就小学语文课堂教学中的语言艺术，作出了相关分析和研究，希望能够为语文教学，提供良好的帮助。

关键词：小学教育;语文教学;语言艺术;应用

引言：语文是一门语言类学科，具有一定的实用性，所以教学中合理运用语言艺术，必然能够提升学生的语言表达能力，最终帮助学生掌握语言应用的能力。众所周知，汉语作为我国母语，不仅具有良好的传承性，还具有丰富的文化底蕴，像是“一词多义”、“一语双关”等，而在使用汉语交流中，更是一门大大的学问。因此，如何让说话变得“引人入胜”、“赏心悦目”，就必须提高语言的艺术性，以此确保在达到交流目的的同时，获得他人的认可和尊重。基于此，小学语文教学中，教师要充分认识语言艺术应用教学的必要性，并采用合理的教学语言，将语言艺术融入教学，从而为学生营造出一个，高效、丰富、生动的语言学习环境。

一、语言艺术在小学语文教学中应用的必要性

小学语文教学面对的受教群体，是身心发育尚未成熟的孩童，所以在语言表达能力和组织能力等方面，存在着严重的不足和缺失，从而导致学生无法，使用合理性和有效性的语言，表达自己的想法和意愿。因此，基于语言艺术的应用优势，教师将其融入语文教学中，必然会改变传统语文教学的形式，更会对学生产生有利影响，主要体现在以下幾个方面：第一，语言艺术在教学中的应用，有助于改变课堂教学的氛围，例如教师采用幽默性的语言，可以使学生在欢声笑语中，更好地理解和掌握教学知识[1]。同时，幽默趣味性的语言，对培养学生的学习兴趣，也能够起到良好的推动作用。第二，语言艺术在教学中的应用，有助于培养学生的行为习惯，例如教师使用规范性的语言，坚决避免使用口头禅等语言习惯，为学生树立起说话交往的正确榜样，继而帮助学生养成使用普通话交流的习惯。第三，语言艺术的在语文教学中的应用，有利于拉近师生之间的关系，以及帮助学生建立学习和交流的自信心。

二、语言艺术在小学语文教学中应用的策略

小学语文教学中合理的应用语言艺术，对提高教学质量和提升学生能力素养，具有重要的意义及作用。但是在实际语文教学中，要想发挥出语言艺术的最大效用，还需要配合科学性的语言应用方式，这就要求语文教师必须结合教学内容和学生特点，将语言艺术完美融入教学，以此为学生创造出最为合适的学习条件。

（一）运用语言艺术，激发学生学习的兴趣

语言艺术在小学语文教学中的应用，可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，从而使学生在兴趣的带动下，由被动性的学习转变为主动性的学习，一来提高教学的质量，二来提升学生的语言功底[2]。首先，教师在运用语言艺术时，要充分考虑小学生感兴趣的元素，并将其和语言艺术共同融入教学语言中，以此达到激发学生学习兴趣的效果。其次，教师在应用语言艺术时，要根据小学生的理解能力，设计语言艺术的难度，避免语言艺术过于深奥，影响小学生的学习兴趣和积极性。

例如，教师在开展“识字（一）”教学活动时，根据教学的内容，小学生的实际情况，就可以采用最为合适的语言艺术。如，“识字”教学是小学生学习语文知识的初始阶段，学生或多或少会存在紧张感，基于此教师可以采用幽默风趣的语言，用以缓解学生的紧张情绪和不适感，以及激发学生的学习兴趣。以“木”字为例，教师可以向学生提出关于“木”的字谜，引导学生动脑思考，如“同学们，老师要给大家出一个字谜，试试大家的脑袋转得快不快”，像是“十加八等于多少”、“一个不出头”等。如此一来，课堂原本紧张、枯燥的氛围，瞬间就会活跃起来，而学生的紧张感也将得到极大地缓解，从而为接下来的“识字”教学做好铺垫。由此可见，语言艺术在语文教学中的应用，对提高教学的质量和培养学生的兴趣，起到了良好的促进作用。

（二）运用语言艺术，帮助学生建立学习信心

学习信心是学习的基础，学生只有建立良好的信心，才能更好地投入学习活动中，所以小学语文教学中，教师需要合理地运用语言艺术，提升学生的学习自信心，继而为学生后期的学习和成长，奠定坚实的基础。首先，教师要改变语文教学的语言，避免使用打击性和侮辱性的言语，防止对学生的身心健康造成伤害。因此，教师要结合小学生的心理状况，将鼓励性和赞赏性的语言，成功融入语文教学语言中，以此达到提升学生学习信心的目的。其次，鼓励性和赞赏性的语言使用，还要注重使用的时机，以便促使语言发挥出事半功倍的效果。

例如，教师在开展《静夜思》教学活动时，就可以根据学生的实际学习表现，合理运用鼓励性和赞赏性的语言。如，当教师带领学生朗读完古诗后，有的学生能够完成自主朗读，而有的学生甚至能够熟练背诵诗文，此时教师就可以对该学生，作出表扬和赞赏，像是“小明同学真棒，老师都没有想到，你能背诵整篇诗句，希望你能继续努力”。此外，在古诗教学过程中，有些学生多次朗读后，始终无法自主完成诵读目标，此时教师不要对学生进行责备和批评，而是要采用温柔和平缓的语气，鼓励并指导学生完成诗句诵读，像是“不要紧张更不要着急，老师读一句你跟读一句，相信老师也要相信自己，一定可以完成朗读目标”。通过结合小学生的实际情况，采用最为合适的语言艺术，能够帮助学生建立学习的自信心，从而为学生后期的学习和成长，提供良好的帮助。

结语：综上所述，语言艺术在小学语文教学中的应用，不仅达到了提升教学质量的目的，还起到了培养学生学习兴趣和能力素养的目的，由此可见语文教学中应用语言意识，具有一定的必要性和重要性。因此，小学语文教学实践中，教师应该结合教学的内容，以及结合学生的实际情况，不断创新和挖掘语言艺术的应用方式，以此为学生营造出更加适宜、高效的学习环境。

参考文献：

[1]郑玲玲.小学语文教师课堂语言要充满魅力[J].学苑教育，2021（07）：65-66.

[2]李东红.探究小学语文教学语言的特点[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：82.