浅谈“初中物理微课的开发设计与制作”

摘要：在忙碌的现代社会中，微课给时间碎片赋予新的意义，微课这种教学形式以其时间短、授课形式丰富、跨越领域广而成为现代社会尤其是网络社会中普遍受欢迎的教学手段。而在初中物理教学特别是实验教学中普遍存在课堂时间有限，实验资源不足，实验教学容易流于形式，甚至只关注结果而忽视实验过程和细节等问题。在这个背景下，如何合理开发设计实用的物理微课，提高学习效率，迈向物理微课有效教学设计的新境界，成为教师和学生共同期待的问题。本文简单阐述了初中物理微课开发设计和制作原则，希望能起到抛砖引玉的作用。

关键词：微课;设计;物理实验;教学;开发;策略

当前，用微课作为翻转课堂的一种创新教学手段，它在转变学生的学习方式，提高学生的学习积极性、主动性，增强师生互动，提高教学效率等方面，正显示出其无可替代的作用。物理作为初中生新接触的一门学科，对学生的逻辑推理能力、综合分析问题能力有较高的要求，由于学龄、学习习惯、学习方法等因素的制约不少学生总感到学习吃力。为能对课堂学习有效地互补，给学生自主学习提供方便，就需要物理教师主动去了解微课的特点，较深层次地思考和探索如何有效践行微课堂，积极参与微课设计，尝试使用微课改变课堂、改变学生的学习方式，使其在新课程改革过程中发挥应有的作用，更好地服务于物理教学，推进物理新课改进程。那么，如何设计和制作出满意的物理微课呢？

（一）设计物理微课要明确微课的基本特点

微课最显著的特征就是视频短小精悍，长度以3-10分钟为佳，不宜过长。要针对具体问题，抓住学生的注意力，旨在解决一个具体问题或讲授一个知识点。微课应以视频形式呈现，提供给视觉和听觉的双重刺激和反馈。我国微课创始人之一胡铁生曾从系统观的角度阐释微课，他认为“微课程是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合”。由此可见，微课的本质特征就是一小节“课”，这节课必然是有重点、有难点的。要在短时间内完成讲解，达到预定的教学目标，在时间分配、讲授技巧、语言表达等方面必然有更特殊的要求。在课题导入上必须简洁，能够迅速切入正题;在讲授思路上必须清晰有逻辑性;在课题设计上注重趣味性，在短时间内吸引学生注意力;在课题收尾时必须简单快捷，避免冗余拖沓;在讲授语言上必须口齿清晰，确保学生高质量的观看到视频。

由此可见，微课不是一个单一的教学环节，而是一个完整的教学系统，微课具有明确的教学目标，清晰的学生受众，多样化的教学资源。

（二）设计物理微课要选择合适的微课类型

讲授类——适用于教师运用口头语言向学生传授知识，这是最常见、最主要的一种微课类型;启发类——适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习;讨论类——适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习;演示类——适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识;练习类——适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。设计每个微课前，根据所要讲解的知识点选择适当的微课类型，有助于提高微课堂的效果。

例如：在设计“研究影响滑动摩擦力大小的因素”的教学中，我根据知识点和学生的认知水平，选择了“练习类”的微课类型，让学生在生动有趣、形式多样的操练中掌握相关的知识点。

（三）设计物理微课要合理选择和分析处理知识点

一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计微课前，应首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。通常需做到如下几点：1.知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。2.知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。3.知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。4.要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。

例如：在八年级的物理课《力》的教学中，我选择了“物体运动状态的改变”作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的10分钟内掌握了物体的运动状态的改变包含速度的大小、速度的方向两个重要因素，突出了重点。

（四）设计物理微课要注重设计“物理实验演示型微课”

物理学是一门以观察、实验为基础的学科，一直以来，实验视频都是实验教学中常用的宝贵教学资源。这种微视频学习资源可以与实验教学進一步结合，设计出高质量的“实验演示型微课”，有助于提高课堂实验效率，加深学生对实验的理解。好的“实验演示型微课”的设计是物理微课开发设计的重要内容之一。

（五）设计物理微课要制作实用的微课教学课件

教学课件能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。因此，在设计微课的过程中，制作实用、有效的课件是必不可少的环节。我认为制作微课课件要注意以下几点：1.要具有美感。一个好的微课课件不仅能激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，而且能使人赏心悦目获得美的享受，优质的微课课件是内容与优美形式的完美统一。2.动静结合。动态画面能使课件精彩动人，静态画面能给人更多的思索空间，因此在设计微课课件时要注意让动态画面和静态画面有机结合起来，这样才能增强微课堂的教学效果。3.合理安排信息量。在制作微课课件时，充分利用认知学习和教学设计理论，根据教学内容和教学目的的需求，有效组织信息资源，提供适度的信息量，有利于突破教学重难点、扩大学生视野，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息。在制作微课课件时，合理安排信息量可以提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。4.要容易操作。为了方便教学，微课课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制。在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃。

总之，在物理教学中应用微课能起到提高学生学习效率，减轻教师负担的作用，但是在初中物理教学中怎样去设计和运用微课仍值得我们去实践研究。我们使用的是相同的教材，但面对的是各种各样的学生，所以必须在教学过程中设计出最适合自己学生的物理微课，这也是我们教学研究永恒的话题。

参考文献：

[1]黎加厚微课的含义与发展

[2]中小学信息技术教育2019

[3]徐扬论视觉素养与高师美术教育东北师范大学，2007

[4]百度百科微课

作者简介：赵武战（1972.1-），男，籍贯：河南省济源市，大学本科学历，中学一级教师，研究方向：物理教学研究。

（北海中学 河南省济源市 454650）