高职英语教学中开展项目教学法的要点分析

桂杉杉

摘要：项目教学法是一种以课程为主体的教学方法，在课程主体为基础的情况下，学生多项学习活动进行教学，该课程旨在提高学生发现问题和解决问题的能力，学生进行训练的过程，可以加深学生对知识的认知。高职生通过课程教育法学习，可以有效、全面地提高解决现实问题的能力，增强积极学习主动性。本文通过探讨高职英语教学过程中应用项目教学法进行教学的主要方法，为提高高职英语教学水平，促进高职学生综合素质提供借鉴与参考。

关键词：高职英语教学;项目教学法;要点分析

据有关统计，我国高职学校招生占高等教育总招生的54%，是高等教育的重要组成部分。在2000年，教育部制定了《高等学校英语教学基本要求》：“经过180-220节课后，学生们可以更好地掌握英语的基本知识以及一定的听、说、读、写等技能。”对于高职教育工作者来说，要想提高人才素质，高职英语培训应从综合性和实用性两个方面加强教学。以下主要围绕着项目教学法的基本内容展开简单的分析与探讨。

一、项目教学法概述

项目教学法是以项目主题为中心，学生在项目的指导下完成一系列学习活动的方法，同时，这是当今国际教育界非常流行的一种教学方法。通过项目教学法，学生有机会独立规划自己的学习行为，在教学过程中，克服困难并挑战自己学习上的局限。项目教学法的意义不仅在于应用现有的知识和技能，它还要求学生运用新的知识和技能解决实际问题，这在过去的教学工作中没有涉及。在学习结束时，教师和学生共同评估项目工作的结果，总结经验和不足，获得提高。项目教学法是学生学习行为的主要组成部分，在发挥学生的主观能动性，明确学生的主体地位等方面都发挥着重要作用。

学生根据各自的课程理论确定项目任务的起点，开展团队合作，完成项目任务，项目报告并在课堂上进行展示。在此基礎上，通过提问、学习、研究、实践操作、表达与交流等方式，学生可以深入到相关领域获取知识与技能。课程研究可以通过多媒体课程、书面报告、口头报告等多种形式的工作进行报告。行为教育对人的综合素质和综合能力的培养起着非常重要和有效的作用，这种教学方法在国外也得到了广泛的应用，并取得了相当的成效。

这种教学方法的主要特点是：

1.实践性：本课题紧密联系现实世界，使学生的学习更具实践性。

2.主动性：学生可以根据自己的兴趣和特点，对项目内容进行规划和设计

3.可理解性：它具有综合应用多种语言的特点。在高职英语教师中恰当地运用项目教学法，不仅可以提高高职学生的英语学习兴趣，而且可以提高高职学生的英语应用能力。

二、项目教学法在高职英语教学中的实践

（一）项目主题的选择

在项目主体的选择上，可以与高职学生的主体课程相结合，并与其他高职课程的教学相衔接。同时项目教学法还可以探索相关的实践问题，让学生在完成项目的同时理解高职英语教学的实际应用。例如，机械制造专业可以选择“液压设备的运行原理”这一主题进行项目研究。同时，项目形式可以是论文、调查报告、演讲等多种表现形式，通过应用英文对于这些项目内容进行讲解，可以有效地促进高职学生对于讲解内容的理解以及英文水平的提升[1]。

（二）研究、讨论和确定项目工作的内容和表现形式

项目工作内容的设计和表达应与高职英语教学的要求相联系，难度应当与学生的英语技能和水平相适应，并结合高职英语教材的具体内容，使项目活动具有可行性。在进行项目展示时可以应用计算机技术，采取动画设计以及幻灯片放映等形式进行展示。同时，根据工作的复杂程度和难度，可以充分利用项目小组成员，进行项目工作的安排。

（三）小组成员的相对独立性

在项目制作的这一阶段，学生独立于项目团队作为一个单元完成项目内容，生成作品，在项目背景下训练和展示项目团队。英语作为主要的实践沟通的工具，应当进行重点掌握。然而，学生对相关学科的知识掌握较少，基本的语言、听、说知识，阅读和写作以及沟通技巧都不过关，这就需要教师进行监督督促。这一阶段，教师应监控每个项目组的进度，并根据学生的英语水平，为他们提供有效的基础语言训练，如辩论、演讲等，通过这些方式对于学生的句型、词汇等语言技能进行提升。

（四）展示与评价

在进行项目展示阶段主要是项目论证、学生评议、以及教师进行总结。项目组应展示项目中学生和老师对于项目的不同作用，同时，教师应总结每个小组的项目质量和整个教学过程。通过不同的评价，教师逐步教会学生正确客观地评价他人和自己，取长补短，反思自己的成绩和不足，总结经验。同时，通过撰写规范化的项目报告，学生能够真正提高自己的能力，在完成项目的同时提高英语表达的能力。

三、项目教学法运用中的若干注意要项

（一）制定适当的项目标准，鼓励所有学生参与

在高职英语教学的过程中，项目教学法为每个学生提供一个展示自我的舞台。教师应鼓励高职学生在课堂学习的过程中充分发挥自己的长处，同时，教师要客观地认识学生之间个体差异的存在，根据不同学生的学习情况，制定与之适应的项目标准。学生可以通过努力在开放的环境中积极探索，提高英语能力以及个人经验。项目标准的制定应遵循“循序渐进，逐步改进”的特点，要让失败者能够正视不足，给予学生充分的鼓励，让学生充分欣赏自己的作品，激发他们自主学习的兴趣[2]。

（二）学生占据主导地位，教师进行教学引导

整个项目过程主要由学生自主完成，但教师对于每个项目组的负责人进行选择，根据学生各自优势进行小组分配，引导学生加强协调，及时发现教学过程中存在的问题，避免学生在完成项目时走弯路。同时，教师还应及时进行阶段性点评，提高对于学生学习内容的监控。

（三）合理把握时间节点，给学生足够的时间完成项目

在项目教学法的框架内，学生必须有足够的时间完成每个环节的目标，包括对输入信息的收集、整理、归纳、消化和吸收及对信息的处理、收集和呈现工作。因此，教师在规划项目时的首要任务就是合理确定项目实施的时机，对于项目实施时间进行有效把握[3]。

结语：

综合上文所述，在新时代背景下，高职英语教学如何适应时代发展的需要，如何让学生在未来的就业中学以致用，如何在职场中不断发力发展，一直是教师必须考虑和解决的问题。高职英语教学通过引进项目教学法，根据实际需要培养学生的实践技能，有效地促进了高职英语教学的发展。这种教学模式是高职教育教学方法的一种有效尝试，通过在积累经验的基础上大力推进项目教学法的实践，能够促进高职教育发展更好地适应社会需要，培养出高素质的复合型人才，满足社会经济建设与发展对高素质人才的需要。

参考文献：

[1]陈颖丽.多媒体项目教学法在高职英语教学中的实用性探究[J].和田师范专科学校学报，2007，06：142-143.

[2]刘晋.基于“双创”教育的项目教学法在高职英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2019，16：247-249.

[3]程红梅.项目教学法在高职英语教学中的实践与探讨[J].湖北函授大学学报，2018，3111：165-166.

（湖北开放职业学院）