“百花齐放开门红”

钭肖敏

摘要：小学英语教学是引领小学生学习英语的基础阶段，因此小学英语教师要及时发现小学生英语学习的不良现象，有针对性的纠正，引导小学生顺利的学习英语。快乐有效学习英语的导入技巧即：栩栩如生引兴趣、营造氛围引主动、图文并茂促热情、温故知新导新知。希望此法能有效地促进小学生英语学习的质量，并快速提高学习效率。

关键词：小学;英语教学;有效导入;新技巧

新课程背景下，小学英语教学的教学方式和学习方式都在发生着较大的变化，虽然在教学方面取得一定的成绩，但是有很多小学英语教师只是注重教学过程，而忽略英语新课的导入。英语教师常常是上课直接讲解所学内容，忽视学生课前学习情绪、忽视学生听课状态、忽视学生学习体验，这样长久以来就会导致学生对英语课兴趣不浓，学习动力下降，课前浪费时间，学习效果大大减退。因此作为小学英语教师要重视英语课的有效导入，所谓好的开端是成功的一半，使小学生能积极主动的投入学习，以致达到高效高质的学习效果。在导入新课中激发小学生兴趣、引发小学生思考、开发小学生智力、培养小学生能力，促进小学生英语素养的综合发展。但在实际教学中，小学英语学习越来越成为很多小学生的学习障碍，部分小学生在学习英语的过程中常常会出现诸多的不良心理情绪，极大的影响英语学习的质量，阻碍未来的发展。笔者从两方面简析如下：

一、学习英语不良心理

（一）畏难焦虑心理

小学生刚刚接触英语内容，需要有一段适应的过程，在此过程中，初学者难免会遇到各种各样的困难。由于小学生个人性格的差异，性格内向同学不愿参与朗读，学习一段时间后，有的甚至达到不参与同学朗读英语单词艰难程度，这样的同学不但上课不读，下课更是不愿自己背诵。他们逐渐形成自卑、怯懦的卑微心理，加上课后其他学生的冷嘲热讽，这类学生就会出现英语学习的焦虑，致使在课堂上出现对英语学科以及英语教师的抵触情绪，形成对自身学习的否定，出现不良学习后果。

（二）怯懦放弃心理

心理学研究指出，小学生处于年龄较小的阶段，自制意识较差，对语言的认识、理解、吸收能力较差，注意力稳定性较弱，因此难免产生对学习内容的怯懦放弃心理，对英语学习产生畏难心理最后放弃英语。

二、“百花齐放开门红”——小学英语有效导入新技巧

（一）.栩栩如生引兴趣

小学英语教师要依据小学生的活泼好动的个性以及小学生的心理需求，选取栩栩如生的小故事进行导入新课，使小学生对新知识兴趣盎然，积极主动学习。有很多小故事离奇迭生、悬念迭起、内涵丰富、引人入胜，教师要善于依据课堂所学内容恰当选择故事类型，吸引小学生的注意力，引发对英语新课的兴趣，阅读内容的强烈欲望，培养学生丰富的想象力。如：教spring， summer， fall， winter的季节单词时，让学生听《What’s your favorite season？》，歌曲中的歌词出现新单词，提高了学生的学习兴趣，激发学习欲望。比如我们在教学人教版小学英语三上Unit2“Look at me”这一单元五官类单词eye、ear等及词组“Touch your nose head face mouth”時，就利用歌曲“Teddy Bear”来导入新课，使学生意识到上英语课开始了，为新课的教学做了很好的铺垫。。教学水果类的单词时，可以编成儿歌现在课前播放，之后引发小学生的兴趣，比如“banana软又香，苹果apple红又甜，橘子orange酸又酸，西瓜watermelon大又甜”等，这样有利于帮助学生记忆单词，加深学生对单词的印象。

（二）营造氛围引主动

小学中高年级的学生独立思想越来越强烈，和以前只乖乖听老师的话相比，相差很大，他们常常出现较为强烈的好奇心、自尊心，此时教师教学态度的变化直接影响着小学生想不想好好学习英语的问题，因此小学英语教师在课堂上要公平对待每一位学生，营造轻松愉悦的学习氛围引发小学生的学习热情。在英语新课导入时，精心设计新课导入环节，新课学习氛围营造至关重要，老师可以利用节奏明快，能最快集中学生注意力的chant﹑歌曲或者内容简单﹑愉快的对话﹑小游戏等，激发起他们学习的欲望。

（三）图文并茂促热情

新课程改革中，广大小学英语教师通过多媒体技术手段为教育教学增添乐趣，营造情境，极大促进了学生的学习热情。多媒体教学集图画、声音、视频等为一体，所谓图文并茂，形象生动，动感十足，小学生尤其喜爱，用这种新方法有效促进小学生学习英语的热情和积极性，学习效率大大增强。如教学“They are in the zoo”内容时，点击“In the zoo”按钮，就进入“动物园”的场景，各类动物呈现在眼前，形象生动，栩栩如生。只要用鼠标随意点击动物，相应的单词就会出现在动物身旁的“气泡”中，读音会通过扬声器传出。学生可以看着画面，听着标准读音来学习单词。由此导入的教学，趣味盎然、热情高涨。

（四）温故知新导新知

小学英语教师要时刻关注小学生英语认知基础和认知水平，在学习新课时要尽量联系旧知识，引导小学生在即将学习新课时养成温故知新的好习惯。在复习以往所学知识过程中，调动小学生的认知领域，使小学生形成连贯的知识体系，有效构建新知识，为学新课做好坚实的铺垫。例如，在学习动物单词导入时，让学生联想到已学的以同一个字母开头的词，集思广益，学生往往把学过的单词都可以想出来。例如以字母p开头的pig，panda以字母c开头的cat，cow，chicken，camel等。此练习还可以扩大至他们所学过的单词。还以上面两个字母为例，学生们会毫不犹豫地说出：以p开头的pen，pencil，pencil-case，purple，parkplus，pants，pizzapop;以c开头的cab，car，cashier，classroomclerk，coat，chair，cold，crying等单词，阅读广泛的同学还可以说出课外读物上的单词。这项练习既考查到了学生平时学习的效果，又促使每个学生绞尽脑汁地思考，此刻谁也不愿让别人超过自己，出现你争我夺的场面。这样热烈的导入交流沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。

新课程改革理念主张主要关注学生的学习情感和体验，注重学生自主能动性的开发，要想引导小学生热爱英语、学好英语，小学英语教师一定要在实践中多多积累经验，勤于思考探索，不断研究创新，力争用最有效、最有趣、最有吸引力的导入技巧，引领小学生走进英语的殿堂、领略英语的魅力，灵活巧妙地英语导入技巧就像竞相开放的百花一样，引领小学生成就红红火火的未来。

参考文献：

[1]文秋芳.英语学习的成功之路 [M].上海外语教育出版社，2003.

[2]张淑华.中学英语导入教学的创新措施分析[J].读与写：上下旬，2016，13（9）.

作者单位：

（缙云双溪口小学  321407）