小学英语多媒体教学中存在的问题及其对策简析

王敏

摘要：随着教育信息化的普及，多媒体在教学中的应用越来越广泛。英语作为一项语言性学科，多媒体教育的引入对于培养学生的英语听说读写能力培养意义重大。然而由于受传统教育模式的影响，当前英语多媒体教学中依然存在一定的问题。教学中需要我们不断反思、积极改进，做好多媒体教学设备的创新应用，更好地调动学生的学习兴趣、创设良好的学习氛围、做好重点难点知识的突破教育，为学生的英语学习、为学生的长远发展打好基础。

关键词：小学英语;多媒体;信息化;问题;对策

一、小学英语多媒体教学中存在的问题

近些年来随着多媒体设备的普及，加上新课改的深入，课堂教学中多媒体的运用越来越广泛。然而不少英语课件都是网络直接下载，在课堂上照搬运用，与本地学生的实际不符，也在很大程度上影响了学生的学习发展。传统教学中教师板书一句13个单词的句子花费时间约为30秒，学生理解的时间约为2分钟，而多媒体课件1秒钟就可以展示出来，如果教师在讲解的过程中留给学生“缓冲”、“消化”的时间较少，就会导致学生对于词汇、句子缺乏全面的理解，影响学生的学习。课堂教学节奏明显加快、知识容量变大，基础差的学生难以全部接受，反而“消化不良”，影响他们的学习效率。据调查7～10岁儿童连续注意时间约为20分钟，10～12岁儿童连续注意时间约25分钟。如果多媒体教学中将重点放在呈现形式上，缺乏对于关键内容、重点知识的分析，就会造成不少学生在学习的过程中被过渡动画、新奇形式吸引，只看到了外表，却很难真正学到有用的英语知识。鉴于此，认清多媒体教学现状、及时改进教学方法就显得尤为重要了。

二、小学英语多媒体教学教学策略

小学阶段处于学生英语认知能力、英语学习习惯养成的关键时期，这一阶段学生的学习对于他们日后的學习发展影响深远。由于缺乏充分的英语学习、运用场景，学生在学习的过程中积极性不足，学习效率低下。所以英语教学中我们要树立科学的教学理念与长远的责任意识，重视学生的英语综合素质教育。善于运用多媒体技术手段，既要丰富学生的学习过程，也要关注学生的认知基础，结合学生的学习实际与本地的实际情况，充分发挥多媒体技术在学生英语学习中的引导作用与示范作用，帮助学生解决难题、提升学习效率，真正意义上提升他们的英语综合素质。

（一）应用多媒体进行教学，激发学生学习英语的兴趣

多媒体有着传统教学无法比拟的多元化教学模式，能够很好的符合小学生的好奇心与广泛的学习兴趣，对于吸引学生的注意力有着重要的促进意义。教学中我们要善于应用多媒体教学手段，通过听觉、视觉等多方面的刺激，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

比如教学《Weather》这节课的时候，我们可以通过相关的国外生活场景、人与人之间的打招呼方式进行直观演示，引导学生学习到原汁原味的英语口语，培养学生正确表达英语的能力。另外还可以通过国外的“天气预报”节目引导学生进行观看、跟读、学习，了解节目中表达的内容，逐渐提升学生的英语听力能力与口语表达能力。这样的多媒体教学模式既能够丰富学生的学习形式，还能够拓展学生的学习视野，提升他们的学习兴趣。

同时多媒体教学中我们也要结合本地的实际情况，联系学生的学习实际，认识到农村地区学生英语素质差的特点。在运用多媒体教学的过程中尽量自制素材，用身边的生活案例、生活现象来培养学生的学习兴趣，避免教学内容脱离学生实际生活，影响学生学习兴趣。。当然在教学中我们也要重视课堂教学的动态生成，将技能教育与方法教育放在重点，强化学生的学习主体地位，切勿运用多媒体手段喧宾夺主，影响学生的学习成果。

（二）利用多媒体创设情境，激活课堂气氛

传统英语教学中往往是口口相传，受教师自身素质、学生理解领悟能力的影响，学生基础参差不齐，难以实现学生的全面发展。多媒体手段的运用能够很好的活跃学生的学习过程，丰富学生的学习体验，深化学生的学习印象。但是如果多媒体运用过程中课堂的知识体系过于庞大，反而也不利于学生的发展。所以多媒体教学中我们要善于调查学生的学习需求，联系学生的学习兴趣，结合学生的已有知识基础，有针对性地开展教学活动。以便教学内容能够更好地实现教学的目标。

比如在教学“colour”知识的时候，传统的口头教学容易导致学生在学习的过程中兴趣不足。而单纯的图片演示也难以提升学生的学习效率。多媒体教学中我们就可以通过学生熟悉的英文动画片《托马斯和他的朋友们（Thomas and his friends）》中的主题曲引导学生进行观看、学习、演唱：

They’re two，they’re four

They’re six，they’re eight

Shunting trucks and hauling freight

Red and green and brown and blue

They’re the Really Useful crew

通过熟悉的视频中的演示、小火车颜色的变化，既能够让学生“回味童年”，还能够让学生对于各个颜色的词汇有一个更为直观的认知。这样的教学模式下就能够让学生在边看边玩边学的过程中掌握相关的词汇，同时还能够让他们学会词汇的发音、场景运用。通过简单的媒体演示也能够更好地巩固学生的学习印象，提升他们的学习效率，这样比单纯的知识堆砌有效的多。

（三）利用多媒体，解决课堂上无法表达的重点、难点内容

多媒体的运用不单单是为了丰富课堂教学模式，也不单单是给学生更多的感官刺激。多媒体是一项教学手段，是一种知识的呈现形式，其本质并不在于多么花哨、多么新奇，而是要运用这一模式来进行为英语课堂教学服务，为学生的英语学习服务。在多媒体课件设计制作的过程中我们要明确这一基本准则，更好的运用多媒体来解决学生学习过程中遇到的重点、难点问题，更好的提升学生的学习效率、深化学生的学习印象。

例如针对小学生课堂注意力时间有限这一现状，教学中我们就可以将重点内容放在学生注意力集中的阶段。特别是对于基础的音标知识、字母组合发音等知识，只有学生掌握其规律，才会更好的提升学习的效率。教学中我们要通过多媒体演示相似的构词方法、相似的词汇进行对比学习。比如food，mood，moon，noon中的oo发音是/u：/，而book，cook，hook，look，took中的oo发音是 /ʊ/。让学生能够掌握相关的规律：在辅音字母f、l、m、n、s、p、z前字母组合oo的重读音节发/u：/，而在字母d和k前发音素/ʊ/的音。这样就能够引导学生直观认识到发音特点，便于他们在口语交际、日常会话的过程中进行恰当的表达。一旦学生出现了注意力转移等现象，我们就可以借助多媒体策略，通过图像、音乐、视频等形式来活跃学生的学习，将这些词汇编成绕口令、诗歌等形式，让学生在愉悦的环境中进行学习。

综上所述，多媒体教学中我们既要认识到多媒体教学的重要意义，在教学中科学运用。同时也要认识到多媒体只是手段，而并非教学的全部，在运用中要合理节制。让多媒体这一技术手段成为学生英语学习过程中的助推器，做好学生的基础词汇、语法知识教育，做好学生的听力、口语以及实践创新能力培养。以便能够引导学生构建完善的认知体系，实现学生英语素质的全面发展、综合提升。

参考文献：

[1]何小慧.小学英语多媒体辅助教学的合理运用初步探究[J].校园英语，2020（6）：2.

[2]刘晓君.谈小学英语多媒体教学中存在的问题[J].读写算，2020，No.1155（08）：29-29.

[3]茜 张.探讨小学英语课堂教学如何更好地运用多媒体[J].教育研究，2020，3（3）.