小学数学教学中学生自主学习习惯的培养探究

张云

摘要：在小学阶段，数学是一门重要的课程，数学教育对学生的思想发展和综合素质的提高起到了很大的作用。因此，在目前的数学教育中，培养学生的自主性是最重要的，而要使他们真正的投入到学习的过程中，就必须把学生自己的全部精力放在学习上，以达到更好的教学目的和全面的发展。

关键词：小学数学;教学策略;自主学习能力

常言道：授人以鱼，不如授人以渔。在小学教育中，教师既要教授学生的知识，又要让学生掌握教材的内容，又要教学生学习的方法，养成学习的好习惯，使学生积极主动地学习。文章从目前小学数学教育的现状出发，对如何增强学生的自主学习能力、自主学习意识等方面进行了初步的探讨。

一、对自主学习能力的大致解释

能力和人们完成的活动有着紧密的联系，离开了具体的活动既不能表现人们的某项能力，也不能发展人们的某项能力。简单来说，自主学习能力指学生（或者其他学习者）在没有教师（这里的教师泛指各种教育者）和其他人帮助的情况下自主学习某项内容的能力，这是一种非常优秀的品质。

从学生的角度来说，自主学习能力可以分成三个部分：阅读理解能力、分析思考能力、实践探究能力。阅读理解能力指学生通过阅读、聆听、观看等方式从文本、视频片段或者图像当中获取信息的能力，这是自主学习能力的基础;分析思考能力是建立在基本阅读之上的能力，指学生结合所学的内容完成教师布置的学习任务的过程，这是自主学习能力发展的必经之路;实践能力指学生通过亲自动手或者亲自参与某项活动，将所学的知识具体化，或者将所学的思想转化为自己的价值观的一个过程，这是判断自主学习能力是否达标的一项重要标准。

二、在数学教学中培养学生自主学习能力的基本策略

（一）设计趣味性课堂导入环节，激发学生的学习兴趣

著名的古希腊思想家、哲学家柏拉图曾经说过：“良好的开端是成功的一半。”这句话生动形象地说明了开始环节对于整个事件过程的重要影响。因此，在数学教学的过程中，教师要重视课堂开始的几分钟，利用趣味性的课堂导入，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到学习活动中，通过思考或讨论解决教师提出的问题，最终完成对知识的消化和吸收。

比如，在教学《认识图形》这一课时，教师可以利用多媒体为学生展示各种各样的图形，或者为学生播放一些富含圖形元素的视频片段，利用这些趣味性的内容引起学生的学习兴趣。为了保证课堂导入的有效性，教师在设计多媒体课件时要注意以下几点。第一，选择的图片或视频要符合学生的兴趣爱好。例如，通过调查后发现班上大多数学生都会在放学回家后观看某部动画，那么教师就可以将该动画片中的人物形象作为导入元素，让学生指出该人物身上都有哪些图形，从而良好地完成由娱乐内容向学习内容的转变。第二，多媒体课件中的趣味性引导内容要适量，避免学生因为过度关注引导内容而忽视了知识本身。

（二）积极运用问题教学法，培养学生的自主思考意识

问题是激发思考的本源，实践证明以“问题”为中心的学习方法具有非常高的效率。比如，我国的经典著作《论语》和《劝学》中都表达了人们在学习中要善于提出问题并认真解决问题的观点，以及著名的古希腊教育家苏格拉底提出在教学中运用“产婆术”的教学方式，旨在让学生在提问的过程中获取丰富的知识。因此，教师要积极运用问题教学法，通过趣味性的问题引导学生主动参与到学习当中，激发学生的自主学习意识，促使学生形成“善于观察、勤于思考、敢于探究”的良好学习习惯。

比如，在教学《年、月、日》这一课时，教师可以根据课本上的知识设计一些具有挑战性和趣味性的问题，通过不断的提问引起学生的好奇心，并帮助学生集中注意力，强化学生的自主思考意识。首先，教师提出一些简单的、学生可以快速回答的问题，如：“大家都知道自己的生日怎么用数字表示吗？”“哪位同学知道中华人民共和国是什么时候诞生的（具体到某年某月某天）？”这些问题可以让学生的注意力迅速集中到将要学习的内容上，并初步激活学生的思考意识。其次，学生准确回答问题后，教师再提出一些稍具难度的问题，如：“多长时间是一年？多长时间是一个月？多长时间是一天？在平时生活当中，人们都用那些物品来观看时间和记录时间呢？”这些问题的难度稍高，所以教师要给学生充足的思考时间，并允许学生之间相互交流。最后，教师再结合教学内容的重难点，提出一些难度较高的问题，如：“大部分人过一次生日需要等一年，但是有的人过一次生日却需要等四年，大家知道这是为什么吗？”这一问题可以顺利引出“闰年”的概念，并利用学生喜欢过生日的特点，引导学生进行深层次的思考。不过，有一点需要注意，由于学生的生活经历不同、家庭情况不同，所以有的学生很早就知道了“闰年”这一概念，但有的学生在上课前从未听说过这个词语，针对这一情况，教师要结合自己班上学生的实际情况合理调整教学过程，避免学生不了解数学概念而浪费宝贵的课堂时间。

（三）创设生活情境，引导学生结合实际生活思考问题

数学知识和实际生活有着密不可分的联系，可以说我们的身边到处都是数学知识。比如，购物、消费时需要运用到换算、计算、数学单位等知识，分析问题时需要用到统计、估算等知识。因此，教师要积极开展生活化教学，通过创设生活情境引导学生结合平时的生活经历思考数学问题，最终达到新课程标准所强调的“增强学生应用意识，培养学生解决日常生活中遇到的问题”的要求。

比如，在教学《轴对称和平移》这一课时，教师可以从实际生活的角度开始教学，引导学生走进生活当中，去发现生活中的数学规律和数学现象，并利用学习的数学知识解决遇到的实际问题。首先，教师拿出准备好的纸张、剪刀等工具，按照课本上的内容引导学生用剪刀将纸张对折一次，剪出不同的形状，然后再由其他学生画出所剪纸张展开后的形状，让学生意识到数学知识就在自己的手中，从而培养学生的生活化学习观念，提高学生的动手能力。对于平移部分的知识，教师可以提出一些富含生活气息的问题，引导学生结合所学的知识将其解决，从而提高学生解决实际问题的能力。如“将饭盒带到食堂，饭盒的运动轨迹是平移吗？”“升国旗的过程中，五星红旗的运动属于平移吗？”这些问题和学生平时的生活息息相关，所以他们在思考时注意力会很集中，并且整个思考的过程也会比较顺利，这在很大程度上促进了学生自主学习能力的发展。

结语

综上所述，虽然出现了越来越多先进的学习方法，但是不会学习的人或者学习效率低的人却依然有很多，这是一个需要重视的问题。为了解决这一问题，作为小学数学教师，要认真落实现代素质教育理念，精心设计教学内容，合理运用教学手段，引导学生观察、思考、讨论和所学知识相关的内容，让学生真正体会到数学知识的趣味性和实用性，从而积极主动地投入到数学学习当中，为他们的全面发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]梁伟旋.浅谈信息技术与小学数学课堂的深度融合[J].中小学电教，2022（01）：39-41.