“双减”背景下的小学英语作业设计的有效策略

陈奇

摘要：长期以来，基础教育的应试教育模式给学生带来了巨大的压力和负担，过量的、重复性的作业挤占了学生的睡眠和闲暇时间，也给学生的健康成长带来了消极影响。作业是必要的，它是课堂教学的自然延续和有益补充，是教学过程的重要环节，是学生巩固所学知识的重要手段，也是教师了解学生知识掌握、分析自身授课是否合理的重要途径。基于此，本文详细分析了“双减”背景下的小学英语作业设计的有效策略。

关键词：“双减”背景;小学英语;作业设计;有效策略

引言

近年来我国逐渐重视到学生的学习压力之后，提出了双减教育政策，在作业设计过程当中能够秉持着减负增效的原则，并始终将学生放在首位，考虑到内容与形式等多方面的需求，强化小学英语作业设计，进而以降低学生不合理作业负担的效果促使学生能够在小学英语作业当中感受到学生的快乐，最终提高教育质量。

1联系新学知识，设计英语作业

在英语教学中，涉及大量的词汇、短语、句型、语法教学。只有学生充分掌握这些基础内容，才能更加自如地开展下一阶段的学习活动。小学生的记忆力突出，可以快速记忆英语单词、词组，完成学习内容。但是在学习过程中，遗忘的速度也非常快。由于小学生学习经验不足，没有掌握相关的记忆方式，导致遗忘的内容越来越多，严重影响学习成果。为此，英语教师要有针对性地培养学生的记忆能力，设计合理的英语作业，带领学生及时复习，让学生有规律地巩固所学内容，减少遗忘概率，提升学习效率。比如，在学习“Would you like a pie”时。学生需要记忆 sweet、pie、hot dog、egg、cake 等英语单词。在上课期间，英语教师会带领学生认识英语单词，掌握其正确读音，了解其正确释义。学生的学习速度较快，在课堂中能有效消化这些词汇。然而在结束课堂学习，回归到其他教育活动后，已经将所学词汇忘得差不多了。英语教师要做的，就是巩固学生新学知识，强化学生记忆能力，有效实现学习目标，设计英语作业，激发学生思维能力，帮助学生完成知识的有效巩固。

2立足现实生活，设计英语作业

近年来，随着人们对英语教育重视程度的不断提升，哑巴英语的现状得到改善。为提升学生的能力，让学生得以灵活开展英语对话，英语教师不仅要加强课堂的训练，还要延伸到课下，设计多样化的英语作业，让学生深入多个情境中，感受英语语境，体验英语的有效性，学会正确使用英语。比如，在学习“At weekends”时，该单元围绕周末活动展开讨论，呈现多样化娱乐方式。对学生而言，周末是日常生活中不可或缺的休息时间，关于周末的话题，学生有充分的发言空间。所以在设计英语作业时，英语教师完全可以立足于生活实际，巩固学生的学习内容，引导学生开展实践性活动，强化英语能力。为学生布置英语作业：“同学们，每一周都有周末，周末是你们放松娱乐的时间。那么在周末的时候，你们通常会做什么呢？本周末老师为大家布置一个任务，那就是和自己的父母展开英语对话，交流你们的内心所想。在英语对话的过程中，要用到本单元所学词汇和句型，包括：weekends、Internet、play、visit、“What do you at weekends.”等。”同时，英语教师还需将作业内容转达给学生家长，要求学生家长积极配合，和学生进行英语交流，开展家庭活动。对家长而言，但凡对学生学习有利，必然全力配合。对学生而言，将学校所学成果展现在父母面前，也是充满自豪的举动。家长和学生在良好的氛围中，开展周末活动，进行英语交流，有助于提升学生的口语交流能力，构建和谐的亲子关系。长此以往，还可帮助学生养成良好习惯，定期与家长英语对话，培养学生独特语感，提升他们的英语素养。不仅如此，英语教师还可以借助信息技术，巧用新媒体，开通微信公众号、微博账号等，在公众平台上定期发布英语对话模板，让家长有所参考，借鉴模板，和孩子开展有效对话。当学生习惯于运用英语交流时，无须布置作业，就可以与家长、伙伴展开英语对话，不论置身于什么环境中，都可以发展英语思维，以英语的眼光看待问题。长此以往，创设良好的语言环境，能让学生敢于开口，敢于借助英语表达自己的情绪，帮助学生不断提升自我，发展英语素养，促进学生的健康发展。学生在家长的引导下，开展英语对话，有助于帮助学生巩固知识点，掌握英语词汇，提升道英语交际能力，对学生而言，是良好复习互动。由此可见，习惯性开展英语对话，有助于开阔学生视野，培养学生的表达能力、沟通能力、反应能力，巩固学生学习基础，促进学生长足进步。

3根据学生性格，设计趣味性作业

小学阶段的学生是活泼好动的，无法长时间集中注意力，教师在布置英语作业的过程中，要创新性地吸引学生的注意力。因此在“双减”政策背景下，教师要改变传统作业带给学生的枯燥感与压力感，避免英语作业出现反复抄写和大量练习的现象，通过新奇的、适量的、合理的英语作业来满足学生的好奇心，增强英语作业的趣味性，促使学生能够积极认真地完成英语作业，牢固掌握知识，增强对英语学习的好奇心。例如，在讲解“We did you buy？”这一单元时，学生需要掌握单词“need、shopping list、cheese”等，能够区分和正确使用句型“How many...did you buy？”与“How much...did you buy？”。购物是学生生活中常常經历的事情，教师在设计这一英语作业时，可以引导学生进行小组合作学习，模拟购物情境，在情境中灵活运用英语知识完成交流。值得注意的是，教师要提醒学生区分并正确使用“How many...did you buy？”与“How much...did you buy？”这一句型。在双减政策背景下，教师通过购物情境这种新奇的、趣味性的活动方式满足学生好奇心，使学生在合作学习中提升学习能力。

结束语

作业是英语教学中不可缺少的一个环节，是提高教学质量的关键，合理有效的作业设计不仅能够巩固学生所学知识，而且能达到减负增质的效果。英语教师明确了作业设计的意义，研究作业设计的方法，以学生为主体，关注差异性，并结合每节课的特点，布置丰富多彩的作业形式，就能调动学生潜在智能，有效落实“双减政策”，实现英语的真实语言交际意义，促进学生英语素养的提升。

参考文献

[1]杨丽.“双减”背景下的小学英语作业设计研究[J].教学管理与教育研究，2021（23）：52-53.

[2]高海燕.“双减”下优化小学英语作业设计的思考[J].上海教育，2021（33）：75.

[3]何晓斓，刘明东.“双减”背景下的小学英语作业设计：理念、原则及实施[J].湖南第一师范学院学报，2021， 21（05）：21-26.