谈微课在数学“减负提质”中的有效使用

陈雪琼

摘要：“减负提质”的实质是：学校要充分利用教育资源，让学生重返校园;教学改革的核心在于要回到本真、原初，切实实现德育目标，提升教学品质。教师是学校“减负提质”活动的实践者和推动力，要通过深入的教学来推动学生的深层发展。所以，四十分钟的课程非常的关键。微课是随着时代发展起来的，它以微课为载体，让同学们全神贯注，提高了学习的积极性，提高了课堂效率。在此基础上，结合小学数学课堂的实际情况，对如何提高课堂教学质量，给出了相应的对策。

关键词;小学数学;微课;减负提质;教学策略

前言

“减负提质”，就是要减少学生学业负担和课后的学习的压力。它的实质是：学校以教育为主导，让学生重返校园，以教室为主要的教学场所，以老师为主要力量;教学改革的核心在于要回到本真、原初，切实实现德育目标，提升教学品质。教师是学校“减负提质”活动的实践者和促进员，要通过创设情境，设计问题，培养学生的兴趣和探索意识，通过深层的教学来推进学生的深度学习，使学生自主发展。如何让同学们在课堂上集中注意提升他们的教学效果？

一、微课在小学数学教学中的重要性

（一）有助于激发小学生学习数学的兴趣

小学生的数学思维水平比较差，缺少想象空间，对数学的抽象和繁杂的东西有一种抗拒的感觉，加之传统的教育形式过于单一、枯燥，老师是主要的课堂，学生们的课堂学习是一种消极的、没有意义的，因此，他们的教学效果很差。而微课的实际运用，既可以使其具有多种不同的教学方式，又可以将抽象和复杂的数学理论转换为基本的生活方式，从而减少学生的学习压力，同时也可以增加课堂的兴趣，调动学生的学习热情，让他们更好地投入到课堂中去，从而达到提高教学效果和教学质量的目的。

（二）有效的丰富课堂教学形式与内容

小学生因为年纪大，自身控制能力差，注意力集中的时间相对较少，因此，应主动改变传统的课堂形式，与时俱进，勇于创新，为学生带来崭新的体验。在小学数学的传统教学中，老师采用了口语解释和板书相结合的方式，再按照课堂的讲解来安排课外活动，这种千篇一律的教学方式，既没有引起学生的兴趣，又会让他们感到无聊，从而影响到整个小学的发展。而微课的兴起则突破了传统的课堂教学模式，使课堂教学更加灵活、更加符合学生的身心发展特征，微课能将图片、视频、动画等多种形式应用于数学课堂，使学生在一刹那就能将注意力转移到课堂上，激发学生的学习热情。微课是一种很有弹性的课程，它可以把相同的知识用多种方式来教授，让每个人都能根据自己的需要去寻找合适的学习方式。

（三）有助于拓展小学生的数学思维能力

数学是一门需要具备很强的逻辑思维能力的学科，教师在教学中应充分发挥微课的作用，引导他们逐渐建立起自己的数学思想，微课教学是一种生动、形象的课堂，它能把抽象的数学概念用声行并茂的语言表达出来，使学生能够更好地了解和记住，从而使学生的学习效率与学习质量。运用微课开展课堂活动，不但开阔了学生的眼界，充实了老师的教学资源，而且有助于他们扩展自己的数学思维，加深对学生的数学认识。

二、微课在小学数学教学中的应用

（一）利用微课让学生进行课前自主预习

在课前的预习中，可以使同学们对所学的东西有较好的认识，尤其是在对数学的教学中，经过课之前的预习，能使他们对所学的东西更为熟悉，在讲解知识的过程中，教师能积极地学习，从而减少教师的学习压力，从而使教学过程变得顺畅。比如，在四年级上册的“三位数乘两位数字”，教师可以利用微课来指导他们的课前准备，教师可以把“三位数乘两位数字”这节课的主要知识，制作成 PPT，或用视频进行授课。内容要尽可能的精简，如果是一个视频，那就是五分钟，由于提前复习会占用学生的业余学习时间，因此在课堂上，学生的自觉性会受到很大的挑战，因此，在课堂上，预习要尽可能的精简，让孩子们明白其中的重点。在小学的时候，人们就学会了“三位数乘一位数和两位数乘以两位数，教师可以给同学做一次温习，可以列举一些简易的口算式和笔算例子：“30×25=（），25×12=（），289×3=（）”，让同学们用视频的方式去计算那些例子，发在群里面，也能让同学们观看视频更加的用心。在复习完毕之后，可以对新课程做一个简短的说明，让同学们按照这个视频来做，做好相关的数学题，然后发送到群内，老师会根据他们的答对比例，来判断他们的掌握程度。

（三）应用微课让学生解决实际问题，对已学知识进行复习

在小学的数学教育中，无处不在的是数学，教师要把它和现实联系起来，让他们了解到什么是可以使用的，使同学们能准确地理解数学，并能对所学内容进行回顾，增强了对知识要点的掌握。例如，学习了“小数的加减法”，教师就可以集中精力于解决问题，在之前的视频教学中，针对学生们对问题的回答准确度，发现了他们掌握的知识的缺陷，然后进行了针对性的复习，教师们可以自己出与现实生活相关的数学问题，“母亲为小孩们购买了一部漫画，价格为13.45元，另外一部是10.34元的连环画，母亲要花费多少？”，强化学生运用数学的技能，在增加应用问题的同时，也可以增加复杂的小数运算“12.54-0.19=（），56.31+14.23=（）”，教师可以藉由同学回答问题，教师能再次掌握同学们的学习状况，并加强了对问题答案的解析，并根据每个问题进行了微课的学习，将错题变成了视频，在看了视频中的解题过程后，同学们能够清晰地理解自己的失误。

（四）应用微课拓宽学生学习的视野

随着新课程改革的实施，学生的学习需要也随之变化，仅凭课本上的知识无法适应学生的学习要求，必须为他们的教学提供更加充足的教学资料，既能开阔学生的眼界，又能激发他们对数学的热爱。通过运用微课，使同学们认识到了数学和生活之间的联系，使他们可以把所掌握的数学知识运用到实际中去，使他们的实际操作技能得到了提升。比如，在学生掌握了《分数的初步认识》这门学科的基础上，通过运用微课的形式来进行课程的设计，把成绩和实际情况相联系，从而提高了对课堂的理解。例如，老师买了10只苹果，学生 A拿了一个，苹果的总数就是分数的分母，而 A同学拿走了一个苹果是分子，学生们很快就会发现， A只拿了十分之一的苹果。在这种实训中，老师利用实际案例来指导学生认识分数之间的关系，使其掌握简单有效，并在某種意义上促进了学生的应用。同时，在教学过程中，教师要根据自身的实际情况，适时地将数学扩展的知识融入到课堂教学中，以拓宽学生的眼界，提高他们对数学的兴趣。

结语

在信息时代，要使小学的数学教育现代化，利用微课进行教学，使其成为一个信息化的课程，并以录像的方式向广大师生展示，通过改变传统的数学教育方式，使学生从一个崭新的角度去看待数学，并使他们重新找到对数学的兴趣，从而增强他们的自主性。

参考文献

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