浅析小学数学中思维导图的运用

邓雅萍

摘要：“思维导图”是一种高效的大脑组织信息的方法，种类有很多，比如大纲、思维导图、网络图等。小学数学是一门非常重要的课程，它有很强的抽象性和逻辑性，小学生很难理解和掌握抽象的概念、定理和推理的过程，而把思维导图运用到小学数学中，可以帮助小学生更好地学习数学，所以要加强思维导图在小学数学教学中的运用。

关键词：小学数学教学;思维导图;应用方法

前言：数学在初等教育中占有举足轻重的地位，是基础教育的核心课程，它对未来的学习与发展都具有积极的影响和意义。本文结合小学数学思维导图在小学数学教学中的作用，对其在小学数学教学中的运用进行了初步的探讨与分析。

一、思维导图在小学数学教学中的作用

思维导图，也就是所谓的脑力地图，它是一种可以让人思考的工具，它看似简单，实则是一项很有意义的工作。在小学数学教学中，教师通过使用思维导图来培养学生的发散性思维，通过图形等直观的方式来表述相关的教学内容，使学生能够更清楚地理解问题，从而增强学生的创造力和学习潜力。

二、小学数学思维导图的应用

1.利用思维导图进行知识结构的优化。

在小学数学教学中，教师要与学生进行及时的沟通，以提高学生的自主性。在小学数学教学中，充分利用思维导图，使学生能够全面、系统地展示自己的数学知识，从而培养学生的数学学习兴趣。

2.运用思维导图，解决教学中遇到的困难。

这主要是在小学数学中应用思维导图，可以使学生克服学习上的困难，因为小学生在学习时，对某些数学知识的概念和定义都不能很好地区分，经常会出现混淆，经常会导致学习中的困难，久而久之，就会导致数学知识出现问题，丧失学习的兴趣。而小学数学教师若能将思维导图应用于教学中，则能使学生清晰地将概念、图形、公式等有机地联系起来，从而使学生的分析能力得到进一步的提升。

3.运用思维导图进行复习，提高学生的解题能力。

在小学数学课上，教师要在完成一节课后，组织学生进行复习，巩固已学过的知识。因此，在小学数学的复习中，利用思维导图来进行复习，不仅可以使学生对最近的知识进行总结、巩固，而且可以提高学生的解题能力，使他们更好地掌握一个单元的知识点。

三、小学数学教学中思维导图的应用方法

1.运用思维导图来提高学生的学习兴趣。

学生接受新知识的能力各不相同，不过大部分学生对图形的感知更好，更直观，思维导图则更能引起他们的注意，激发他们的学习兴趣，让他们在思维导图的指引下进行正确的分析和判断。

2.运用思维导图来活跃教室的氛围。

在小学数学课上，每个好老师都想要创造一个充满活力的教室氛围，利用思维导图，让同学们在学习过程中互相探讨，并在黑板上做练习，增加了学习氛围。比如，在“认识钟表”的课程中，老师会给学生讲解如何认识时钟，然后老师会让学生们用自己所掌握和理解的知识画出思维导图，这时学生们会拿出自己的本子，仔细地思考，然后开始绘制思维导图，完成老师布置的作业。最后，老师要对学生绘制的思维导图进行恰当的评估和激励。运用这种方法，可以促进学生在课堂上的探索和协作，活跃课堂氛围，让每一个学生都能积极地参与到课堂中去，从而提高他们的学习兴趣和对数学的理解。

3.运利用思维导图进行知用思考导图的方法来解决问题。

应用题是小学数学的一个重要环节，也是试题中得分最高的一道题，运用思维导图进行解题，可以帮助学生在解题时，找出正确的答案。例如，在教授“解决问题战略”这一节的知识内容时，老师可以先用思维导图来举例，然后，在讲解的过程中，将所要讲的知识，套用在教学中，让学生了解其中的要点。通过这种方法，可以帮助学生和教师之间的交流，使他们能够从自己的思维导图中找出自己所学到的知识。

4.运用思维导图进行生动、直观的教学数学的复习。

在传统的教学理念和教学方式中，引入教学相关的概念通常是通过提出概念、解题、解释等步骤来实现，目前的教学状况使小学生难以理解有关的知识，只靠死记硬背是不利于学生掌握教学内容的。通过运用思维导图，使学生能够清楚地看到有关的知识，从而使他们更好地掌握和理解所学的知识。

5.运用思维导图制作数学错题集。

小学数学老师要对教材有深刻的认识和研究，要牢牢抓住教科书的要领，要始终围绕着重点进行数学教学。教师要时刻注意学生的学习状况，及时了解学生的学习情况，为他们寻找思路，构建适合自己的数学学习方法，为以后的知识复习打下基础。

6.将整理复习教学用作知识集成的工具。

新课标要求小学数学要结合实际，加强对数学的整体理解，让学生真正体会到数学知识的相互关系，感受到数学的整体性。而整理与回顾正是反映了这个问题，许多看似无关的知识，实际上却有着紧密的联系，而将这些联系到一起的，便是“数学思维与方法论”。

7.轉变教学方式，促进小学生养成好的学习行为。

在新课程改革中，学生逐步占据了教学的中心地位，在教授新知识的过程中，越来越注重学生的全面发展和全面发展。从提高学生的整体能力和良好的学习习惯等方面来看，在提高学生的逻辑思考和创造力方面，是提高他们的创造性和创造性的重要途径。在提高数学教育质量的前提下，必须从课堂上的讲评性向探究性的方向发展，在传授数学的过程中，通过对学生的自我探究来提高课堂的氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学会正确的学习，从而形成一种良好的学习方式。以往的课堂教学，主要是由老师讲解，而不是由学生自己来完成，这就造成了学生们对所学到的东西，却没有完全掌握。在实施素质教育的大环境下，数学老师要充分发挥学生的主体性，注重培养学生的独立探索精神，充分发挥学生对所学知识的独立思维，促进其对所学内容的正确认识和把握，保证了其整体水平的提高。

比如，在对《北师大五年级上卷二》课程中，运用“图形的面积”进行授课时，可以根据学生的实际情况，对其进行具体、生动的讲解，从而提高学生的学习兴趣。在《地毯上的图形面积》课程中，老师可以根据课文的内容，向学生提问，让学生把所看到的地毯上的花纹联系起来，并将所学的知识运用于地毯式的设计之中，通过讲解来提高学生的学习热情，让学生能够更加主动地参与到课堂中来。

8.从激发学生的学习热情入手。

经过多年的教学，我发现许多同学对数学都有一种恐惧感，这就说明大部分的学生都不会因为自己的智商而导致数学成绩下降，恐惧感反而会导致他们的数学成绩下降。在教学的过程中充分发挥教材本身的特点，着重突出了学生们的学习热情，例如：在解释数学概念的同时，还会介绍一些我们所熟知的日常事件.在教学的设计上，着重介绍一些我们所熟知的生活中一些有趣的事情，并将一些有趣的数学问题带入课堂.并设置故事的亮点与悬念。

结语：思维导图是老师最有力的辅助工具，它可以将知识的结构清楚地展现在学生的头脑中，从而使老师的教学更有条理。在小学数学教学中，采用适当的思维导图方法，培养学生的逻辑思考，并根据自己的逻辑进行绘图，从而增强用图解表达的能力，从而不断激发学生的脑部潜能。

参考文献：

[1]张 艳.例谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].学周刊（上旬），2014（12）.

[2]王月琴.关于小学数学教学小学生思维能力开发的思考[J].决策探索，2014（20）.

[3]诸红霞.思维导图在小学数学教学中的应用[J].求知导刊，2015（7）：194-195.