幼儿自主游戏活动的组织路径

胡万冰

摘要：自主游戏是幼儿普遍喜欢与热衷的一种幼儿园游戏形式。因此，作为幼儿教育工作者一定要高度关注与重视自主游戏的效率及其质量，在意识到问题之后，认真分析原因，努力寻找症结，并想方设法提出应对的策略与方式。这样才能将自主游戏质量较低的尴尬状况有效扭转过来，在保障其效益及其质量的同时，让幼儿愿意参与自主游戏，且能在积极融入的过程中学到知识、锻炼技能、发展素养，从而朝着更好的方向健康、茁壮成长。

关键词：幼儿;自主游戏活动;组织路径

一、幼儿园自主游戏活动开展应遵循的原则

1、以幼为本的原则

幼儿园开展自主游戏活动主要是指教师以幼儿实际情况为基础，根据最近发展区，设计与幼儿发展需求相符的游戏内容和游戏活动，使幼儿在参与游戏中充分理解和掌握知识，从根本上提升幼儿的学习能力，最终提升幼儿的综合素养。为此，幼儿教师要在实际教学中严格遵循以幼为本的原则，站在幼儿的角度优化和完善教学活动，根据幼儿教育指南、教学目标、教材内容等设计符合相應的自主游戏活动，从而让幼儿在自主游戏活动中有良好的体验，形成良好的学习能力和较高的知识水平。同时，这将提升幼儿教师的教学水平，从根本上增强自主游戏活动的育人价值。

2、开放启发原则

自主游戏活动强调自主性，为此在具体活动中，幼儿教师要严格遵循开放原则，形成正确的、开放性的教育理念，以幼儿为核心，真正做到放手，让幼儿自主建构游戏、参与游戏和体验游戏。同时在幼儿自主参与户外游戏过程中，充分发挥自主游戏的育人价值，培养幼儿良好的创新性和创造性思维。在具体设计自主游戏活动中，教师要引导幼儿自主参与，但是需要注意的是不要放任自流。

二、幼儿自主游戏活动的组织路径

1、构建适宜环境

为有效地开展创新活动，教师应创设适宜的游戏环境，从而激发幼儿的好奇心、创新意识和学习动机，这是培养幼儿创造性思维的重要途径之一。第一，创设优质的游戏环境。教师要为幼儿提供丰富的物质基础，这是非常重要的，开展游戏应当有足够的场地，也要有丰富的材料。第二，要为幼儿创造一个比较宽松的心理环境。幼儿在此条件下做游戏，就会感到非常快乐、自由，也能做到相互关爱、相互支持等。在这样的游戏环境中，幼儿可以与同龄人进行交流，并受到教师科学的引导，其交互创新思维也能得到良好的发展。认知心理学家认为，为有效培养幼儿的创造性意识，给幼儿创设一个丰富多彩的游戏环境是非常重要的，便于幼儿产生灵感。自主游戏活动能够为幼儿提供充分发挥创造性思维的场所，也能有效培养幼儿的实践能力，在这种环境下，幼儿的能力会越来越强，愿意参与到游戏活动中。因此，为了促进幼儿主动的发展，培养幼儿的创新精神，教师应当为幼儿创造一个优质的游戏环境。

2、投放丰富材料

现代教育为幼儿教师教育工作指明新方向即要重视幼儿多角度发展，帮助其树立启蒙意识，强化实践能力，而结构材料不利于教育目的的达成，对此，需制订全新的游戏材料选择方案。在自主游戏中，教师合理投放游戏材料，可以避免材料的单一性，从而为幼儿提供丰富的材料，满足幼儿的探索欲望，给予幼儿充足的探索空间。

例如，创设泥塑这一自主游戏，如果仅仅为幼儿提供橡皮泥就很单一，幼儿的创新意识也不强。教师既为幼儿提供橡皮泥，也为幼儿提供各种牙签、彩棒以及豆子等辅助材料，面对丰富的游戏材料，就容易激发幼儿的创造力。幼儿通过豆子、橡皮泥拼出动物的形状，或者用橡皮泥做出美味的蛋糕，盛放在纸盘中。丰富多样的材料能够进一步提高幼儿的创造力。在区域角游戏中，如美术角或者是图书角等，如果幼儿喜欢自主游戏，则由其自主选择这一游戏。图书角中的任何漫画书、画报、绘本等，都能引发幼儿学习的欲望。不管是主题自主性游戏还是区域游戏，幼儿在尽情参与的过程中，作为教师都应以观望的态度，做好观察与指导。究竟幼儿在这一游戏之中获得了怎样的一种能力？或者其积极性是否得到了提升？都需要及时反馈，让幼儿被游戏中的材料、游戏规则所吸引，释放自己的个性完成游戏。

3、创设多种游戏

（1）体育类游戏

教师创设自主游戏时，应充分考虑到幼儿的年龄特点和个性化需要，从而为幼儿提供不同类型的自主游戏。教师可以以班级为单位，创设体育游戏。例如，某幼儿园在全园范围内开设了以混合年龄为基础的运动游戏。开放的运动游戏区包括攀岩区、游泳池、投掷区、球类运动区、水上活动区等。幼儿园以混合年龄为基础，让幼儿自己选择游戏，自己选择朋友，在自发交流的过程中，参与各种体育游戏活动。另外，教师也会起到引导的作用，主要是以小游戏、小竞赛的方式进行。采取这种活动形式，能经常看到大班和小班的幼儿一起做游戏，能听到各种问候语：“你好，我是XX班的XX。我可以和你一起玩吗？”教师创设的体育类游戏，使得幼儿可以选择自己喜欢的游戏，促进幼儿语言能力和交际能力的良好发展。

（2）语言类游戏

开展语言类的游戏活动需要教师根据幼儿的年龄特点选择不同的游戏形式，根据语言活动设计不同类型的教学工具。在开展语言自主活动时，幼儿可根据自己的需要选择相应的班级。例如，某幼儿园的一个年级共四个班，有八个教师任教。每个教师专门负责一种语言类的游戏活动，幼儿通过一个学期的自主语言游戏活动，就能成功学习到八个故事，而且还能学会操作不同类型的学习工具，能敢于表演故事，能顺畅地与其他幼儿进行沟通和交流。幼儿在这个活动中，通过课堂到其他班级的幼儿进行互动，会接触到不同的小伙伴，能有效锻炼幼儿与他人交往的能力。

三、结语

幼儿教学的主要目的是实现对幼儿的启蒙，受幼儿年龄约束，通常将游戏视为教育重点，搭配教师理论与示范引导，确保幼儿教育内容接受的完整性，而室外游戏的开展更易于激发幼儿的活跃度。为使户外活动有效施行，教师应对活动场所、游戏内容等展开优化，赋予游戏自主性，为幼儿启蒙训练做好铺垫。

参考文献：

[1]李艳平. 浅谈幼儿园自主游戏的设计与组织策略[J]. 文渊（高中版），2020（7）：418.

[2]朱丽华. 幼儿园自主游戏中教师有效介入研究[J]. 妇儿健康导刊，2020，10（11）：123-124.