基于steam理念的高中地理实践活动探究

刘利辉　教飞　徐璐

摘要：地理作为一门具有很强的实践性的学科，对学生的实践水平提出了很高的要求。因此，思考如何开展地理实践活动，培养学生的地理学科实践能力就显得格外重要。然而，在实际的教学实践中，许多地理教师对高中地理实践能力的理解并不深刻。为此，要在高中地理教育中引入steam理念，扩大高中生的地理科学视野，并且让他们能够运用地理科学知识参与创造和改造世界的科创之路。

关键词：高中地理、实践活动、steam理念、培养策略

前言：

地理學是一门把自然科学和社会科学紧密联系在一起的学科，它以其独特的视野和洞察力，充分体现了其学科教育的价值意义。所谓steam理论，即科学、技术、工程、艺术、数学的英文首字母缩写，其教育理念就是要求学生科学的认知世界、在数学和工程的辅助下用科学技术改造世界，并且注重人文艺术的发展，解决人类社会化进程中的相关问题。因此，高中地理教师应在steam理念的指导下，探索行之有效的促进学生实践参与积极性和培养学生实践能力的方法，以保证学生的实际动手能力和创造性得到有效提升。

一、steam理念下进行高中地理实践活动的重要性

高中进行steam理念下的地理科学实践活动就是为了拓展学生的视野，积累科学知识，促进学生的思维发展，提高学生的创造力和动手能力。这是一种促进青少年身心发展的，提高人的科学素养的教育工程，能够促进高中生的地理科学创造能力的提升，使学生掌握必要的科技知识，激发学生对地理科学探究的兴趣，提高学生的地理科学实践能力。

而地理实践活动是指学生在参与地理实地考察、试验和调查等教学活动的探究形式，实践活动的实践能力是关键。从概念上可以看出，地理实践能力既包括学生的地理知识，又关系着学生的学科技能和素养。掌握了这三个层次的地理实践内涵，就可以把所学的地理知识和方法充分运用于具体的实践活动中。所以教师要逐渐将课本知识内化成学生对环境的适应力、对问题的理解和探索力以及对自我的发展能力，让他们经过地理实践的锤炼，逐渐树立自信心和创造力，为他们之后的学习奠定良好的基础。

二、基于steam理念的高中地理实践活动策略研究

（一）及时转变教学理念，强抓理论学习

高中地理在steam理念的指导下，践行提升科学技术的理念，是一门需要学生动手进行实践的学科，而促进学生动手能力提升的首要要素就是改变教学理念。随着高考制度和高考考题立意的转变，高中地理教学也要有所调整和优化，不只要强化和加深学生深度学习，还要培养学生的思维和解决问题的能力。首先，高中地理教师要积极转变教学思路，创新教学模式，在教学实施的过程中创造性地组织丰富多彩的实践活动，提高学生参与地理教学的积极性;还要通过更加生活性的情景模拟来赋予地理知识鲜活性，提高学生对地理知识的认识，进一步增强学生的动手能力，促进学生实践能力的完善。在此过程中，学校、教师都应从教学思想上重视 实践能力培养在高中地理教学中的重要意义，并积极主动地开展学生实践能力的培养工作。

（二）利用地理模型进行演示实验

地理模型具有直观性和形象性，能够在地理课上起到示范演示的作用，从而加深学生对地理知识的认识和了解。通过地理模型的示范展示，我们能够直接感知到地理运动变化的丰富多彩，也能够深入认识地理知识的原理，还能够通过了解地理现象的形成过程，掌握地理分布和发展的趋势。在地理模型演示实验教学中，学生的地理思维能力、学科观察力、课堂专注力都得到了极大的提高，使他们对地理知识产生了浓厚的兴趣。这样一来，他们学习地理的学习效率就会大大的提高，最终实现提升steam理念中的科学素养、技术素养、工程素养、艺术素养、数学素养的活动目的。地理模型的构建和其他理科学科模型的构建存在着巨大的差别，在地理教学中，演示模型的构建主要是针对地域的地理学特征，基于教材对知识点进行归纳和总结，但是许多学生喜欢机械地死记硬背，这样的做法是违反了地理学科的规律的，也就是说，有些教师会把某些重点的地理知识用文字的形式“灌输”给学生，让学生牢记，以应付考试。而从高考的角度来看，这样的做法明显不合常理，也不符合高考的方向，靠死记硬背是很难在考题中脱颖而出的，反而容易造成学生学习兴趣的下降，也无法完成地理实践能力培养的目标。

（三）引导、鼓励学生制作地理模型

地理模型的制作也是高中地理实践活动的必修课程，合作探究则是践行steam的最佳方式。在具体的教学中，老师可以让学生自由组队（3-4人一组），然后按照老师所传授的地理知识，自行设计和制作地理模型。在这样的过程中，学生在充分掌握地理知识的同时，还促进了动手能力、创造性思维和协作精神的发展。

例如，在教学“三圈环流”的知识后，学生们自由组队制作三圈环流的地理模型。首先准备制作材料：充气地球仪一个、三个白色纸环、一卷粉红纸条、一卷深绿色纸条、六个红色箭头、剪刀一把、双面胶若干。然后按照过程制作模型，用三个白色纸环当作三圈环流贴在球体上，然后用笔画出箭头标明每个环流圈的大气流动方向;再用粉红色纸条做成三个环状贴在球体上，表示低气压带，另外用三个深绿色纸条环状表示高气压带;最后用六根红色箭头标明六条风带，贴在充气的地球仪上。这样一来，一个三圈环流的模型就完成了。

（四）组织室外地理探查和实践

在steam理念之下，除了课堂上要注重理论学习和动手实践外，教师也要组织学生们走出课堂，去课外探查和实践中拓宽眼界和培养动手能力。组织课外地理探查和实践，一方面是为了让学生了解更多的地理知识，另一方面是为了让学生能够在充分认识地理知识的实用价值的同时，将地理知识运用到具体的实践中，以促进学生动手能力和协作精神的提升。例如，在学习了“正午太阳高度角”的内容后，教师可以带领学生到操场去测量本地某一天的正午太阳高度角：第一，准备卷尺、测绳、手表、标杆等工具，记录标杆阴影最短之时的北京时间，也就是本地真正意义上的正午时分;（2）利用卷尺、测绳等工具，测量得出本地正午点的标杆影长，并记录，标为X;（3）用卷尺测量得出标杆的长度，并记录，标为Y;（4）然后根据公式太阳高度角H= arctanY/X，求出本地这一天的正午太阳高度角H。

此外，还要组织课外的地理实践。只有到实地考察、亲身体验，才能充分了解当地的人文气候和自然风貌，才能将课本知识内化于心，这样既可以丰富学生的知识视野，又可以加深对地理知识的了解，锻炼他们的动手能力。例如，在学习“工业区位因素”的内容之前，教师可以组织同学利用地图对本地某些企业进行实地考察，并对其地理位置和优劣势进行分析，为五种导向型产业的学习奠定基础。

结语：

综上所述，高中地理教师要在steam理念的指引下，重视学生的实践能力培养，这是提高地理实践水平的重要基础。实践表明，要进行有效的地理实践活动，需要地理教师积极转变教育观念，运用steam理念，注重学生各方面科学能力的发展，在教学活动中引导学生运用学科技能，提高其实际运用能力，并使其核心素养得到持续发展。只有这样，高中地理教学才能朝着正确的方向不断发展。

参考文献

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