探究新课程背景下小学数学教学改革

杨时丽

摘要：在小学数学新课程改革中，要求小学数学教学由以往的应试教育向素质教育转变，并采取多种创新方法和策略，培养学生的综合素养，促进学生全面发展。因此，广大小学数学教师必须在教学中进行积极的转变和应对，并采取创新的方式和策略，才能更好地提高小学数学教学效果。

关键词：新课程背景;小学数学;教改;探究

随着新一轮基础教育课程改革的深入，小学数学教学面临着新的任务和要求，需要对其进行全面的改革、创新、转型和升级。为此，本文将从突破传统教学理念、选择课堂提问内容、组织合作学习活动、结合信息技术教学等四个维度，分析新课程背景下小学数学教学改革的具体途径和基本策略。

一、选择课堂提问内容

思想是数学的灵魂和核心，只有促进学生思想的发展，才能促使学生对知识的本质内容和内在规律有更深刻的认识，为其灵活、灵活运用奠定基础。因此，小学数学教师要从数学教科书中精心选择重点、难点和重点知识的内容，设计出具有启发性的、符合学生近期发展特点的课堂问题，并选择适当的教学时机对学生进行提问，建立教学悬念，从而直接引发学生的认知冲突，触发学生的求知欲望，促使学生主动发散思维，主动思考，主动深入探究，从而实现思维、探究能力的提高。

比如，在讲授“小数的加减混合运算”时，这门课的教学目的是让学生理解小数的含义，并利用小数运算来解决一些简单的问题。课堂上，笔者首先引导学生认识小数，理解小数的含义，然后结合具体情景引导学生学习小数加减法的计算，此时，笔者选择了一些例题，并给学生留有独立解决问题的空间，从而锻炼了学生的解决问题的能力，如：12.5-3.5+2.3=？买一支钢笔和一个橡皮是55元，而知道这支钢笔的价格是25.5元，橡皮的价格是2.5元，那么李老师还剩多少钱？在学生得到答案之后，笔者再让学生把自己的探究成果展示出来，对于学生的答案，笔者会做一个总结，指出学生存在的问题，并加以引导，完善学生的问题解决方法。通过对课堂提问内容的选择，促进学生的思维发展。

二、结合信息技术教学

信息化教学能使抽象知识更加形象、具体，更容易被学生接受，真正突破学生理解的障碍。因此，小学数学教师要善于运用多媒体等信息技术教学设备，辅助数学教学，把原本抽象的数学知识以图像、动画、录像、声音等形式展现出来，有效地创设直观、形象的教学情境，促进学生形象思维与抽象思维之间的联系与转化，从而优化学生的感性认识，突破学生知识理解的障碍。

比如，在讲授“图形的面积（一）”时，这门课程的内容相对较难，以往的教学模式多是老师画平面图形，这种方式不仅浪费了课堂时间，而且会影响学生的图形想象能力的培养。因此，笔者结合信息技术展开教学，例如，运用信息技术向学生展示具体的图形，并在图形中标注各个边长的数据，然后，笔者再针对图形区域的求解公式进行讲解，让学生在直观的情境下学会计算图形区域的方法。以此为基础，结合信息技术教学，突破学生理解的障碍。

三、打破传统教学观念

数学教师应彻底摆脱应试教育、师道尊严等落后思想观念的影响，突破传统的思维方式，全面贯彻全新的以学生发展为本的教育理念，尊重、平等对待每一位学生，肯定并发挥学生的主体作用，主动尝试以真诚的态度、亲切的话语和朋友式的身份与学生进行沟通、互动和交流，营造一种自由、宽松、平等的教学氛围，使学生能以积极的态度和情感展开数学学习，提出问题和提出问题。

比如，笔者在讲授“认识分数”时，改变了传统的教学观念，把原来由教师主导的课堂变成了学生主导的课堂;比如，在上课时，笔者就会主动地与学生进行对话，使枯燥的课堂气氛活跃起来;在对话过程中，笔者会用亲切的语言进行交流，以此来激发师生的情感，让学生更愿意和笔者交流。此外，笔者将在课堂上设置学生自主学习的环节，给学生以独立学习的空间，使学生有机会巩固已学到的知识，以加深对知识的记忆。通过突破传统教学理念，充分发挥学生的主体作用;

四、组织开展合作学习活动

协作学习是新课改倡导的全新的学习方式，它能直接改善学生的学习状态，促进学生的主观能动性表现和发挥，从而提升整个课堂教学的生命力和活力。为此，小学数学教师应全面了解學生在班中的具体学习和能力发展情况，并根据具体标准分科学小组进行分配;第二，教师要合理设置合作学习任务，鼓励和引导学生在组内展开讨论、交流、互动和交流，分享各自的观点和经验，建立开放的课堂体系，使学生相互帮助，共同进步。

比如，在讲授“小数乘法”时，笔者首先利用课前准备时间将学生分组，保证学生能迅速进入学习状态，正式开课后，笔者会首先讲解小数乘法的相关知识，给学生提问的时间。接着，笔者又安排了具体的调查任务，让学生以小组为单位，对本节课的内容进行讨论，在此过程中，笔者会到小组之间走走，引导学生正确的学习方法，加深对知识的掌握。在此基础上，通过组织合作学习活动，活跃课堂学习气氛。

总之，数学教学改革是新课改背景下的必然选择，是直接提高教学效率与质量，促进学生全面发展的一项重要措施。因此，对广大小学数学教师来说，必须具备科学的教育观和先进的教学理念，端正教学态度，正视教学过程中存在的各种问题和不足，采取突破传统教学观念，选择课堂提问内容，组织合作学习活动，结合信息技术教学等多种策略，推进小学数学教学的全面改革、创新和升级，优化学生的学习过程和经验，最终达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]秦彦楠.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：236-237.

[2]张灵涛.核心素养背景下小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：293-294.